ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕ
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте#_ftn1
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные
ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
– воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А.
Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви
как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство
с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи:
использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова,
их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок
А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи»
и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя.
Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений)
по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа
и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количес
тво
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1.2
Фонетика
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1.3
Чтение
84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Итого по разделу
92
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2.2
Произведения о детях и для детей
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2.3
Произведения о родной природе
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2.4
Устное народное творчество —
малые фольклорные жанры
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2.5
Произведения о братьях наших
меньших
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2.6
Произведения о маме
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2.7
Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и
фантазии
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2.8
Библиографическая культура
(работа с детской книгой)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Итого по разделу
40
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количес
тво
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
О Родине и её истории
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2
Фольклор (устное народное
творчество)
17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
3
Творчество И.А.Крылова
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
4
Творчество А.С.Пушкина
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
6
Творчество Л.Н.Толстого
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
7
Литературная сказка
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
8
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
9
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
10
Произведения о детях
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
11
Юмористические произведения
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
12
Зарубежная литература
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
13
Библиографическая культура (работа
с детской книгой и справочной
литературой)
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ
В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количес
тво
часов
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
01.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь
2
Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово
1
02.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
3
Моделирование состава
предложения. Предложение и
слово
1
03.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
4
Слушание литературного
произведения о Родине. С.Д.
Дрожжин «Привет»
1
04.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
5
Различение слова и
обозначаемого им предмета
1
08.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
6
Слово и слог. Как образуется
слог
1
09.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7
Выделение первого звука в
слове. Выделение гласных
звуков в слове
10.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
8
Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных
звуков в слове
11.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
9
Слушание литературного
произведения о Родине. Е.В.
Серова «Мой дом»
1
15.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
10
Гласные и согласные звуки
1
16.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
11
Сравнение звуков по твёрдостимягкости
17.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
1
1
12
Отражение качественных
характеристик звуков в моделях
слов
1
18.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
13
Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге
1
22.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
14
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова
1
23.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
15
Слушание литературного
произведения о Родине. С.Д.
Дрожжин «Родина»
24.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
16
Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук
25.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
17
Функция буквы А, а в слогеслиянии
29.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
18
Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук
1
30.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
19
Функция буквы О, о в слогеслиянии
1
01.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
20
Проведение звукового анализа
слов с буквами И, и. Звук
1
02.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
21
Буквы И, и, их функция в слогеслиянии
1
06.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
22
Знакомство со строчной буквой
ы. Звук . Буква ы, её функция в
слоге-слиянии
1
07.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
23
Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук
1
08.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
24
Слушание литературного
произведения о родной природе.
И.С. Соколов-Микитов
«Русский лес»
25
Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у. Буквы У, у,
их функция в слоге-слиянии
1
1
1
1
1
09.10.2025
13.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
26
Слушание литературного
произведения о родной природе.
М.Л. Михайлов «Лесные
хоромы»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
14.10.2025
27
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н. Звуки ,
1
15.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
28
Проведение звукового анализа
слов с буквами Н, н
1
16.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
29
Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с. Звуки ,
1
20.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
30
Проведение звукового анализа
слов с буквами С, с
1
21.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
31
Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к. Звуки ,
1
22.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
32
Проведение звукового анализа
слов с буквами К, к
1
23.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
33
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Т, т. Согласные
звуки ,
34
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Согласные звуки ,
1
06.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
35
Проведение звукового анализа
слов с буквами Л, л
1
10.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
36
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки ,
1
11.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
37
Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р
1
12.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
38
Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Согласные звуки ,
13.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
05.11.2025
39
Проведение звукового анализа
слов с буквами В, в
1
17.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
40
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки ,
1
18.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
41
Проведение звукового анализа
слов с буквами Е, е
19.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
42
Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Согласные звуки ,
1
20.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
43
Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п
1
24.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
44
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки ,
25.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
45
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки ,
1
26.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
46
Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки ,
1
27.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
47
Проведение звукового анализа
слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с
буквами З, з
48
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б. Согласные
звуки ,
1
02..12.2025
49
Закрепление знаний о буквах Б,
б. Сопоставление звуков –
1
03.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
50
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные звуки ,
04.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
51
Проведение звукового анализа
слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков –
08.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
1
01.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
52
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки , .
Двойная роль букв Я, я
53
Слушание литературного
произведенияВ.Г. Сутеев «Дядя
Миша». Чтение текстов с
изученными буквами
54
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные
звуки
1
11.12.2025
55
Закрепление знаний о буквах Г,
г. Сопоставление звуков –
1
15.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
56
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук .
Сочетания ча – чу
1
16.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
57
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ч, ч
1
17.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
58
Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь
18.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
59
Слушание литературного
произведения о детях. А.Л.
Барто «В школу»
22.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
60
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук
61
Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного
произведения о животных. М.М.
Пришвин «Лисичкин хлеб»
1
24.12.2025
62
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж
1
25.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
63
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи – ши
29.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
09.12.2025
10.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
1
23.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
64
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки ,
1
30.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
65
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ё, ё
1
12.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
66
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й
67
Слушание литературного
произведения о детях. В.К.
Железников «История с
азбукой»
68
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х
69
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки ,
1
19.01.2026
70
Отработка навыка чтения Л.Н.
Толстой «Ехали два мужика...»
1
20.01.2026
71
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук
1
21.01.2026
72
Слушание стихотворений о
животных. А.А. Блок «Зайчик»
1
22.01.2026
73
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Э, э. Звук
74
Отработка техники чтения В.Д.
Берестов «Читалочка» и Е.И.
Чарушина «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»
1
1
1
13.01.2026
14.01.2026
15.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
26.01.2026
27.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
28.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
29.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук
1
02.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
78
Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ
1
03.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
79
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со
знаками препинания К.И.
Чуковский «Телефон»
80
Выразительное чтение А.Л.
Барто «Помощница», «Зайка»,
«Игра в слова»
1
05.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
81
Обобщение знаний о буквах.
Русский алфавит
1
16.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
82
Чтение произведений о буквах
алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
17.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
83
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
84
Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского «Муха-Цокотуха»
85
Определение темы произведения:
о животных. Е.И. Чарушин
86
Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
87
Чтение рассказов о животных.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения
75
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ. Звук
76
Проведение звукового анализа
слов с буквами Щ, щ. Сочетания
ча – ща, чу – щу
77
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
1
1
1
1
1
04.02.2026
18.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
19.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
24.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
25.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
26.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
88
. Слушание литературных
(авторских) сказок. Русская
народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
89
Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о
детях
1
03.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
90
Чтение произведений о детях
Н.Н. Носова
1
04.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
91
Чтение рассказов о детях.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения
05.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
92
Слушание литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева
«Когда это бывает?»
10.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
93
Ориентировка в книге:
Обложка, оглавление,
иллюстрации
11.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
94
Реальность и волшебство в
сказке. И.П. Токмакова «Аля,
Кляксич и буква «А»
12.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
95
Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак»
96
Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. В.Г. Сутеев «Под
грибом», «Кораблик»
97
Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная сторона
сказок (последовательность
событий). Е.И. Чарушин
«Теремок»
1
18.03.2026
98
Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях
1
19.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
99
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
23.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
1
1
1
1
1
02.03.2026
16.03.2026
17.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
различия К.Д. Ушинский
«Петух и собака»
100
Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
101
Загадка – средство воспитания
живости ума,
сообразительности
102
Игровой фольклор: потешки
103
Восприятие произведений о
чудесах и фантазии:
способность автора находить
необычное в окружающем мире
104
Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В. Заходера
«Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и
других
105
Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. В.В.
Лунин «Я видела чудо», Р.С.
Сеф «Чудо»
106
Сравнение авторских и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии
107
Понимание пословиц как
средства проявления народной
мудрости, краткого изречения
жизненных правил
108
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена года
109
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при
выразительном чтении: темп,
сила голоса
110
Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки
весны
24.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
25.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
26.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
06.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
1
1
1
07.04.2026
08.04.2026
09.04.2026
13.04.2026
14.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
15.04.2026
16.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
111
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена года.
Настроение, которое рождает
стихотворение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
112
Выявление главной мысли
(идеи) в произведениях о
природе родного края. Любовь к
Родине
113
Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
114
Определение темы
произведения: о жизни, играх,
делах детей
115
Выделение главной мысли
(идеи) произведения. К. Д.
Ушинский «Худо тому, кто
добра не делает никому» ,
сказка М.С. Пляцковского
«Помощник»
116
Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе
117
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг,
дружба, забота. Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг»
118
Произведения о детях. На
примере произведений В.А.
Осеевой «Три товарища», Е.А.
Благининой «Подарок», В.Н.
Орлова «Кто кого?»
119
Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения Е.А.
Пермяк «Торопливый ножик»
1
04.05.2026
120
Рассказы о детях. Л.Н. Толстой
«Косточка»
1
05.05.2026
1
1
1
1
20.04.2026
21.04.2026
22.04.2026
23.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
1
27.04.2026
28.04.2026
29.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
30.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
121
Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л.
Барто «Я – лишний», Р.С. Сефа
«Совет», В.Н. Орлова «Если
дружбой...»
122
Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. М.С.
Пляцковский «Сердитый дог
Буль»
123
Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях А.Л. Барто
«Мама», С.Я. Маршак
«Хороший день»
124
Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям. Е.А.
Благинина «Посидим в тишине»
125
Осознание отражённых в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей
к матери, близким. А.В. Митяев
«За что я люблю маму», С.Я.
Маршак «Хороший день»
126
Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление
рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
127
Описание героя произведения,
его внешности, действий. В.В.
Бианки «Лис и Мышонок», С.В.
Михалков «Трезор»
128
Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных.М.М. Пришвина
«Ёж» и других
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
06.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
07.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
12.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
13.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
14.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
1
18.05.2026
19.05.2026
20.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
129
Выделение главной мысли в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение
к животным. В.А. Осеева
«Плохо»
130
Сравнение художественных и
научно-познавательных текстов:
описание героя-животного
131
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий Е.И.
Чарушин «Про Томку», Н.И.
Сладков «Лисица и Ёж»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
1
21.05.2026
25.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
1
131
26.05.2026
3 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
1
В мире книг. Книга как особый
вид искусства
2
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
3
Ценность чтения
художественной литературы и
фольклора, осознание важности
читательской деятельности
4
Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем
5
Художественные особенности
волшебной сказки разного вида
6
Былина как народный
песенный сказ о героическом
событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения
7
Характеристика главного героя
на примере образа Ильи
Муромца
8
Описание картин природы как
способ рассказать в песне о
родной земле. Темы народных
песен
9
Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке. Русская
народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
10
Осознание понятия трудолюбие
в народных сказках.Ррусская
народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Количес
тво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
01.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f4fda
02.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f5142
03.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c47f96
04.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c480a4
08.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4aa16
09.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4b27c
10.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4b420
11.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4b10a
15.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4af70
16.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4af70
11
Особенности построения
волшебной сказки: составление
плана. Русская народная сказка
«Иван-царевич и Серый Волк»
12
Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)
13
Характеристика героя,
волшебные помощники «Иванцаревич и серый волк»
14
Представление в сказке
народного быта и культуры.
Русская народная сказка
«Сивка-бурка»
15
Пословицы народов России
16
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки,
небылицы, скороговорки,
считалки…
17
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок
18
Контроль по итогам раздела
«Фольклор »
19
Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов
20
Проект «Словарь устаревших
слов»
21
Историческая обстановка как
фон создания произведения
22
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XIX-XX вв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4861c
18.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4ae44
22.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c48ab8
23.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4b10a
24.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c483ec
25.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4875c
https://m.edsoo.ru/8b
c4a610
29.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c48892
30.09.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4a7dc
01.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c489a0
02.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c49cc4
06.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4b542
07.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4bd94
23
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях
поэтов XIX – XX вв.
24
Описание картин осенней
природы в стихотворениях
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»
25
Сравнение стихотворений об
осени. Ф.И. Тютчев «Есть в
осени первоначальной…» и
А.Н. Майков «Осень»
26
Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения
27
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях ,
А.А. Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» , И.С. Никитин
«Встреча зимы»
28
Слова, с помощью которых
поэт описывает и оживляет
природу И.З. Суриков
«Детство», «Зима»
29
Поэты о красоте родной
природы. Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок)
30
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. Н.А. Некрасов
«Не ветер бушует над бором…»
(отрывок)
31
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью
которых создаются картины
зимы И.А. Некрасов «Не ветер
бушует над бором…»
32
Использование с учётом
учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие,
иллюстрации). Художникиллюстратор
08.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4dc98
09.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4e0f8
13.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4e24c
1
14.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4d8a6
1
15.10.2025
1
1
1
1
1
1
1
1
16.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4d676
20.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4d784
21.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4d43c
22.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4d554
23.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f5142
33
А.С. Пушкин – великий
русский поэт
34
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет), рифма, ритм
35
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
36
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»:
приём повтора как основа
изменения сюжета
37
Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и чудес
в сказке А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
38
Наблюдение за
художественными
особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
39
Работа с детскими книгами.
И.Я. Билибин – иллюстратор
сказок А.С. Пушкина
1
1
1
1
1
1
1
05.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4c1d6
06.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4c2e4
10.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4c5c8
11.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4ca64
12.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4c6f4
13.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4c80c
17.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4cc80
40
Средства художественной
выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
41
Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)
42
Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А.С.
Пушкина»
43
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
44
И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях
45
Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки
46
Знакомство с произведениями
И. А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
47
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема,
мораль, герои, особенности
языка
48
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
49
Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль
50
Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания и рассказарассуждения Л.Н. Толстой
«Лебеди»
51
Различение рассказчика и
автора произведения. Л.Н.
Толстой «Акула»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4cb68
19.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4f82c
20.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4c938
24.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4fc6e
25.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4cd98
26.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4d072
27.11.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4d298
01.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4d194
02..12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c50358
03.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4e35a
04.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4e684
08.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4ea8a
52
Разные виды планов Л.Н.
Толстой «Акула»
53
Различение художественного и
научно-познавательного
текстов Л.Н. Толстого
«Лебеди» и «Зайцы»
54
Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
55
Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка)
произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
56
Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. «Прыжок» Л.Н.
Толстой
57
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
58
Контроль по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»
59
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации
60
Создание образов героевживотных в литературных
сказках. Д. Н. Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго зайца...»
61
Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
62
Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4e576
https://m.edsoo.ru/8b
c4e972
10.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4eecc
11.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4e972
15.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4e45e
16.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4eb98
17.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4ed00
18.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4f066
22.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4f1c4
23.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c514ba
24.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4f958
25.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4ff70
63
Характеристика героя сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н.
Мамин-Сибиряк «Сказка про
храброго зайца…»
64
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору
65
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
66
Научно-естественные сведения
о природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»
67
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов Саша
Чёрный «Воробей»
68
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. Саша Чёрный
«Что ты тискаешь утёнка...» и
«Слон»
69
Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина
«Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
70
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны.
Любить Родину – значит знать
её историю
71
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. С.А.
Васильев «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические
ударения
72
Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям
о Родине
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4fc6e
30.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c52806
https://m.edsoo.ru/8b
c52bd0
12.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4fe30
13.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c4f548
14.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c5072c
15.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c50876
19.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c478de
20.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c47a6e
21.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c47c76
22.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c47d84
73
Создание образа Родины в
произведениях писателей. И.С.
Никитин «Встреча зимы»
26.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c47b72
74
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство
любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны
27.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c52ebe
75
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»
28.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c53242
76
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
29.01.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c53364
77
Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
02.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c5347c
78
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
«Берёза», «Черёмуха» и другие
03.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c501f0
79
Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в
произведении
1
04.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c51096
80
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва
1
05.02.2026
81
Животные в литературных
сказках. И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек»
1
09.02.2026
82
Поучительный смысл сказок о
животных. И.С. СоколовМикитов «Листопадничек»
1
10.02.2026
83
Работа с детской книгой и
справочной литературой
1
11.02.2026
84
Отражение нравственноэтических понятий (любовь и
забота о животных) в рассказах
писателей
1
12.02.2026
85
Осознание понятий верность и
преданность животных
1
16.02.2026
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c524d2
86
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
87
Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Приёмыш»
88
Обсуждение проблемы «Что
значит любить животных В.Ю.
Драгунский «Он живой и
светится»
89
Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. К. Г. Паустовский
«Кот-ворюга»
90
Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. К. Г.
Паустовский «Кот-ворюга»
91
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции,
составление плана
92
Произведения К.Г.
Паустовского о природе и
животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
93
Работа c произведением К. Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции,
составление плана рассказа
94
Особенности композиции в
рассказах о животных. Б.С.
Житков «Про обезьяну»
95
Создание характеров героевживотных в рассказах
писателей Б.С. Житков «Про
обезьяну»
96
Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и
бережном отношении человека
к животным, к природе родного
края
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c525e0
18.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c523ba
19.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c5169a
24.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c513ac
25.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c51b04
26.02.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c51e24
02.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c51f46
03.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c5218a
04.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c522a2
05.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c518de
10.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c519f6
97
Контроль по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
98
Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях
наших меньших» по изученным
произведениям
99
Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днём», «Голос в лесу»
100
Создание картин природы в
произведениях поэтов.
И.А.Бунин «Первый снег»
101
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. С.Д.
Дрожжин «Зимний день»
102
Работа с детскими книгами.
Проект «Составление сборника
стихов»
103
Тематическое повторение по
итогам раздела «Картины
природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ – ХХ
вв.»
104
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX в.
105
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о детях
106
Работа с детскими книгами:
авторы юмористических
рассказов
107
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев.
М.М. Зощенко «Золотые слова»
108
Особенности юмористических
произведений (ирония) М.М.
Зощенко и других авторов на
выбор
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.03.2026
12.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c51c12
16.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c50bbe
17.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c504ac
18.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c50e34
19.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c51294
23.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c50aa6
24.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c50984
25.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c52928
26.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f3ca2
06.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f3a5e
07.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f3b80
109
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
110
Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
111
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
112
Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. А.П.
Платонов «Цветок на земле»
113
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли. А.П. Платонов
«Цветок на земле»
114
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А.П.
Платонов «Цветок на земле»
115
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
116
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
117
Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
118
Средства выразительности
текста юмористического
содержания: преувеличение.
119
Составление юмористического
рассказа
120
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере
изученных произведений
08.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c53710
09.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c5434a
13.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c53850
14.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c53a12
15.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c53bca
16.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c541a6
20.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f3db0
21.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f3ed2
22.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c544a8
23.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f3630
1
27.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f3928
1
28.04.2026
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
121
Работа с книгами о детях:
написание отзыва
122
Контроль по итогам раздела
«Произведения о детях»
123
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
124
Расширение знаний о
писателях, как переводчиках
зарубежной литературы.
Переводы С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского.
125
Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро
126
Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена (сюжет,
язык, герои) «Гадкий утёнок»
127
Особенности литературных
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои. Х.К. Андерсен «Гадкий утёнок»
128
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах
зарубежных писателей. Джек
Лондон «Бурый волк»
129
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
130
Средства создания образов
героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. Э.
Сетон-Томпсон «Чинк»
131
Осознание нравственноэтических понятий: верность и
преданность животных. Э.
Сетон-Томпсон «Чинк»
132
Тематическое повторение по
итогам раздела «Зарубежная
литература»
29.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c52a40
30.04.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c52da6
04.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c52fd6
05.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f430a
06.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f4422
07.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f41de
12.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f4d8c
13.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f488c
14.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f4544
18.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f4666
1
19.05.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2
9f4774
1
20.05.2026
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
133
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель»
1
21.05.2026
134
Осознание важности
читательской деятельности.
Работа со стихотворением Б.В.
Заходера «Что такое стихи»
1
25.05.2026
135
Повторение по итогам
изученного в 3 классе
1
26.05.2026
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
135
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
1.1
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
1.3
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
1.4
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе
в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
1.6
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий
1.8
в произведении, характеризовать поступки (положительные или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
1.9
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
1.10
последовательности
событий,
с
использованием
предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
1.12
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
1.14
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать
о прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
3 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
1.1
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
1.2
просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
1.5
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным
и художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки,
1.6
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
1.7
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
1.8
героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от
героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
1.9
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
1.10
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
1.11
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
1.13
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
1.15
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать
продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
1.17
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.18
справочные
издания,
в
том
числе
верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и
1.2
собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
2
Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
3
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
5
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
6
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что
я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
7
трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея.
8
Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание
произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по
выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А.
Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другие (по выбору)
2
2.1
2.2
Фольклор (устное народное творчество)
Малые
жанры
фольклора
(пословицы,
потешки,
считалки,
небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
2.3
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по
выбору)
2.4
2.5
3
3.1
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе
3.2
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»)
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв. (произведения
5
не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,
А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков
«Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А.
Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни,
6
быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин
7
«Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М.
Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
8
четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по
выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л.
9
Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н.
10
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский «Денискины
рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по
выбору)
11
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двух-
11.1
трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору)
11.2
11.3
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский,
Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
12
сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный. Литературный герой,
персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет.
Композиция. Эпизод,
смысловые
части.
Средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет). Проза и
поэзия
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•Русский язык. Азбука в 2 частях 1класс. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М В.
Бойкина «Издательство «Просвещение»
Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Федеральная образовательная программа НОО 2023. Литературное чтение. Методическое пособие с
поурочными разработками. Начальная школа.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m/edsoo. ru
