Рабочая программа по литературному чтению 1, 3 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе
по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.

Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели
следующих задач:









изучения

литературного

чтения

определяется

решением

формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач. Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает
следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и
читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность. В основу отбора
произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы
обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования. Планируемые
результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литературное чтение» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебного плана Усть-Мечетинской ООШ –обособленного структкрного
подразделения МБОУ Талловеровской СОШ на 2025-2026 учебный год на изучение
литературного чтения в 1 и 3 классе отводится 4 учебных часа в неделю, в 1 классе 134
часа в год, в 3 классе -138 часов в год.
. В связи с тем, что в 1 и 3 классе 4 урока совпали с праздничными днями, а именно 2 .02,
09.03. 01.05. 11.05, программа изучения русского языка будет освоена путём уплотнен3ия
и интеграции тем курса.

С учётом календарного учебного графика, расписания уроков, праздничных дней в 1
классе
программа будет пройдена за 130 часов, в 3 классе –за 134 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.

Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.

Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:









читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения,
сказка
(фольклорная
и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении,
характеризовать
героя,
давать
положительную
или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:




понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:








читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника,
отвечать
на
вопросы,
высказывать
своё
отношение
к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
умений:





формированию

понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:




проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные

герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).

Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:




читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные
и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;





конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:





сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать
иллюстрации
к
тексту,
соотносить
произведения
литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:







читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:





принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:






участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора
и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере
её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:










становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;




приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:



осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:



бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:






ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения предмета «Литературное
чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия:
базовые логические действия:










сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;




















сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К
концу
обучения
в
начальной
школе
у
обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К
концу
обучения
в
начальной
школе
у
обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:




планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:




устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:



формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;








принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС


















понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;



обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

3 КЛАСС













отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;












пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.

№
п/п

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего Ко Пра
нтр кти
оль ческ
ны
ие
е
раб
раб оты
оты

Электронны
образовател

Раздел 1. Обучение грамоте
Uchi.ru
1.1
Развитие речи
4
Uchi.ru
1.2
Фонетика
4
Uchi.ru
1.3
Чтение
72
Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс
Uchi.ru
2.1
Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)
6
Uchi.ru
2.2
Произведения о детях и для детей
9
Uchi.ru
2.3
Произведения о родной природе
6
Uchi.ru
2.4
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры
4
Uchi.ru
2.5
Произведения о братьях наших меньших
7
Uchi.ru
2.6
Произведения о маме
3
Uchi.ru
2.7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии
4
Uchi.ru
2.8
Библиографическая культура (работа с детской книгой)
1
Итого по разделу
40
Резервное время
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
130
0
0
3 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
образовательные ресурсы
Всег Кон Прак
о
трол тичес
ьны
кие
е
рабо
рабо
ты
ты
1
О Родине и её истории
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
3
Творчество И.А.Крылова
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
4
Творчество А.С.Пушкина
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
5
Картины природы в произведениях поэтов
8
Библиотека ЦОК
и писателей ХIХ века
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в произведениях поэтов
и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
Произведения о детях

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

4
8
134

1
8

№
п/п

1
2
3
4

5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф.,
ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Тема урока
Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Всег Контр Пра изучения
образовательные
о
ольн кти
ресурсы
ые
чес
работ кие
ы
раб
оты
Выделение предложения из речевого потока.
1
01.09.2025 Uchi.ru
Устная и письменная речь
Составление рассказов по сюжетным картинкам.
1
02.09.2025 Uchi.ru
Предложение и слово
Моделирование состава предложения.
1
03.09.2025 Uchi.ru
Предложение и слово
Слушание литературного произведения о
1
05.09.2025 Uchi.ru
Родине. Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин «Привет»
Различение слова и обозначаемого им предмета
1
08.09.2025 Uchi.ru
Слово и слог. Как образуется слог
1
09.09.2025 Uchi.ru
Выделение первого звука в слове. Выделение
1
10.09.2025 Uchi.ru
гласных звуков в слове
Проведение звукового анализа слова. Выделение
1
12.09.2025 Uchi.ru
гласных звуков в слове
Слушание литературного произведения о
1
15.09.2025 Uchi.ru
Родине. Произведение по выбору, например, Е.В.
Серова «Мой дом»
Гласные и согласные звуки
1
16.09.2025 Uchi.ru
Сравнение звуков по твёрдости-мягкости
1
17.09.2025 Uchi.ru
Отражение качественных характеристик звуков в
1
19.09.2025 Uchi.ru
моделях слов
Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
1
22.09.2025 Uchi.ru
Отработка умения проводить звуковой анализ
1
23.09.2025 Uchi.ru
слова
Знакомство со строчной и заглавной буквами А,
1
24.09.2025 Uchi.ru
а. Звук [а]
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
1
26.09.2025 Uchi.ru
Знакомство со строчной и заглавной буквами О,
1
29.09.2025 Uchi.ru
о. Звук [о]
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
1
30.09.2025 Uchi.ru
Проведение звукового анализа слов с буквами И,
1
01.10.2025 Uchi.ru
и. Звук [и]

20
21
22
23

25
26

27
28
29
30
31
32
33

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы].
Буква ы, её функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами У,
у. Звук [у]
Слушание литературного произведения о родной
природе. Произведение по выбору, например,
И.С. Соколов-Микитов «Русский лес»
Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин «Привет»
Проведение звукового анализа слов с буквами У,
у. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии
Слушание литературного произведения о родной
природе. Произведение по выбору, например,
М.Л. Михайлов «Лесные хоромы»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н,
н. Звуки [н], [н’]
Проведение звукового анализа слов с буквами Н,
н
Знакомство со строчной и заглавной буквами С,
с. Звуки [с], [с’]
Проведение звукового анализа слов с буквами С,
с
Знакомство со строчной и заглавной буквами К,
к. Звуки [к], [к’]
Проведение звукового анализа слов с буквами К,
к
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т,
т. Проведение звукового анализа слов с буквами
Т, т. Согласные звуки [т], [т’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л,
л. Согласные звуки [л], [л’]
Проведение звукового анализа слов с буквами Л,
л
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р,
р. Согласные звуки [р], [р’]
Проведение звукового анализа слов с буквами Р,
р
Знакомство со строчной и заглавной буквами В,
в. Согласные звуки [в], [в’]
Проведение звукового анализа слов с буквами В,
в
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е,
е. Звуки [й’э], [’э]
Проведение звукового анализа слов с буквами Е,
е
Проведение звукового анализа слов с буквами П,
п
Знакомство со строчной и заглавной буквами М,
м. Согласные звуки [м], [м’]

1
1

03.10.2025 Uchi.ru
06.10.2025 Uchi.ru

07.10.2025 Uchi.ru

08.10.2025 Uchi.ru

10.10.2025 Uchi.ru

13.10.2025 Uchi.ru

14.10.2025 Uchi.ru

15.10.2025 Uchi.ru

17.10.2025 Uchi.ru

20.10.2025 Uchi.ru

21.10.2025 Uchi.ru

22.10.2025 Uchi.ru

24.10.2025 Uchi.ru

05.11.2025 Uchi.ru

07.11.2025 Uchi.ru

10.11.2025 Uchi.ru

11.11.2025 Uchi.ru

12.11.2025 Uchi.ru

14.11.2025 Uchi.ru

17.11.2025 Uchi.ru

18.11.2025 Uchi.ru

19.11.2025 Uchi.ru

21.11.2025 Uchi.ru

24.11.2025 Uchi.ru

44
45
46

48
49
50
51
52

53
54

55
56
57
58
59

62
63
64

Знакомство со строчной и заглавной буквами М,
м. Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами З,
з. Звуки [з], [з’]
Проведение звукового анализа слов с буквами З,
з. Отработка навыка чтения предложений с
буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б,
б. Проведение звукового анализа слов с буквами
Б, б. Согласные звуки [б], [б’]
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] – [п]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д,
д. Согласные звуки [д], [д’]
Проведение звукового анализа слов с буквами Д,
д. Сопоставление звуков [д] – [т]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я,
я. Звуки [й’а], [’а]. Двойная роль букв Я, я
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г. Сутеев
«Дядя Миша». Чтение текстов с изученными
буквами
Знакомство со строчной и заглавной буквами П,
п. Согласные звуки [п], [п’]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г,
г. Проведение звукового анализа слов с буквами
Г, г. Согласные звуки [г], [г’]
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление
звуков [г] – [к]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч,
ч. Звук [ч’]. Сочетания ча – чу
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч,
ч
Знакомство с буквой ь. Различение функций
буквы ь
Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например, А.Л. Барто
«В школу»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш,
ш. Проведение звукового анализа слов с буквами
Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных. Произведение по
выбору, например, М.М. Пришвин «Лисичкин
хлеб»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж,
ж
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж,
ж. Сочетания жи – ши
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё,

25.11.2025 Uchi.ru

26.11.2025 Uchi.ru

28.11.2025 Uchi.ru

01.12.2025 Uchi.ru

02.12.2025 Uchi.ru

03.12.2025 Uchi.ru

05.12.2025 Uchi.ru

08.12.2025 Uchi.ru

09.12.2025 Uchi.ru

10.12.2025 Uchi.ru

12.12.2025 Uchi.ru

15.12.2025 Uchi.ru

16.12.2025 Uchi.ru

17.12.2025 Uchi.ru

19.12.2025 Uchi.ru

22.12.2025 Uchi.ru

23.12.2025 Uchi.ru

24.12.2025 Uchi.ru

26.12.2025 Uchi.ru

29.12.2025 Uchi.ru

30.12.2025 Uchi.ru

65
66

75
76
77
78
79

81
82
83

ё. Звуки [й’о], [’о]
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё,
ё
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й,
й. Проведение звукового анализа слов с буквами
Й, й
Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например, В.К.
Железников «История с азбукой»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х,
х. Проведение звукового анализа слов с буквами
Х, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю,
ю. Проведение звукового анализа слов с буквами
Ю, ю. Звуки [й’у], [’у]
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц,
ц. Проведение звукового анализа слов с буквами
Ц, ц. Согласный звук [ц]
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например, А.А. Блок
«Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э,
э. Проведение звукового анализа слов с буквами
Э, э. Звук [э]
Отработка техники чтения. На примере
произведений В.Д. Берестова «Читалочка» и Е.И.
Чарушина «Как мальчик Женя научился
говорить букву «р»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ,
щ. Звук [щ’]
Проведение звукового анализа слов с буквами
Щ, щ. Сочетания ча – ща, чу – щу
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф,
ф. Звук [ф]
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы Ь и
Ъ
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского «Телефон»
Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова»
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах.
Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о буквах
алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев «Беспокойные соседки»,

12.01.2026 Uchi.ru

13.01.2026 Uchi.ru

14.01.2026 Uchi.ru

16.01.2026 Uchi.ru

19.01.2026 Uchi.ru

20.01.2026 Uchi.ru

21.01.2026 Uchi.ru

23.01.2026 Uchi.ru

26.01.2026 Uchi.ru

27.01.2026 Uchi.ru

28.01.2026 Uchi.ru

30.01.2026 Uchi.ru

02.02.2026 Uchi.ru

03.02.2026 Uchi.ru

04.02.2026 Uchi.ru

06.02.2026 Uchi.ru

16.02.2026 Uchi.ru

17.02.2026 Uchi.ru

18.02.2026 Uchi.ru

86
87

89
90
91

93
94

98
99

100

101

«Познакомились»
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка К.И. Чуковского
«Муха-Цокотуха»
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о животных.
Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк»
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение произведений о детях
Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о детях.
Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление,
иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На примере
сказки И.П. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква
«А»
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На примере
сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках. На примере произведений
В.Г. Сутеева «Под грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий). На
примере сказки Е.И. Чарушина «Теремок» и
русской народной сказки «Рукавичка»
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и
литературных (авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения К.Д.
Ушинского «Петух и собака»
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
Загадка – средство воспитания живости ума,
сообразительности

20.02.2026 Uchi.ru

24.02.2026 Uchi.ru

25.02.2026 Uchi.ru

27.02.2026 Uchi.ru

02.03.2026 Uchi.ru

03.03.2026 Uchi.ru

04.03.2026 Uchi.ru

06.03.2026 Uchi.ru

10.03.2026 Uchi.ru

11.03.2026 Uchi.ru

13.03.2026 Uchi.ru

16.03.2026 Uchi.ru

17.03.2026 Uchi.ru

18.03.2026 Uchi.ru

20.03.2026 Uchi.ru

30.03.2026 Uchi.ru

31.03.2026 Uchi.ru

01.04.2026 Uchi.ru

102
103

104

105

106
107

108
109

110
111

112

113

114
115

116
117

118

119

120
121

Игровой фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и фантазии:
способность автора находить необычное в
окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В.
Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и других
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях.
На примере стихотворений В.В. Лунина «Я
видела чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии
Понимание пословиц как средства проявления
народной мудрости, краткого изречения
жизненных правил
Определение темы произведения: изображение
природы в разные времена года
Наблюдение за особенностями стихотворной
речи: рифма, ритм. Роль интонации при
выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе:
краски и звуки весны
Определение темы произведения: изображение
природы в разные времена года. Настроение,
которое рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края. Любовь
к Родине
Работа с детскими книгами. Отражение в
иллюстрации эмоционального отклика на
произведение
Определение темы произведения: о жизни,
играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения.
На примере текста К.Д. Ушинского «Худо тому,
кто добра не делает никому» и другие: сказка
М.С. Пляцковского «Помощник»
Заголовок произведения, его значение для
понимания содержания. Произведения о дружбе
Работа с текстом произведения: осознание
понятий друг, дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаева «Лучший друг»
Произведения о детях. На примере произведений
В.А. Осеевой «Три товарища», Е.А. Благининой
«Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»
Характеристика героя произведения: оценка
поступков и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка «Торопливый
ножик»
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н.
Толстого «Косточка»
Стихотворения о детях. На примере

1
1

03.04.2026 Uchi.ru
06.04.2026 Uchi.ru

07.04.2026 Uchi.ru

08.04.2026 Uchi.ru

10.04.2026 Uchi.ru

13.04.2026 Uchi.ru

14.04.2026 Uchi.ru

15.04.2026 Uchi.ru

17.04.2026 Uchi.ru

20.04.2026 Uchi.ru

21.04.2026 Uchi.ru

22.04.2026 Uchi.ru

24.04.2026 Uchi.ru

27.04.2026 Uchi.ru

28.04.2026 Uchi.ru

29.04.2026 Uchi.ru

04.05.2026 Uchi.ru

05.05.2026 Uchi.ru

06.05.2026 Uchi.ru

08.05.2026 Uchi.ru

произведений А.Л. Барто «Я – лишний», Р.С.
Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если дружбой...»
122 Работа с текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь. На примере
произведения М.С. Пляцковского «Сердитый дог
Буль»
123 Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви и
заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я. Маршака
«Хороший день» и других
124 Выделение главной мысли (идеи): заботливое и
внимательное отношение к родным и близким
людям. На примере стихотворения Е.А.
Благининой «Посидим в тишине» и других
125 Осознание отражённых в произведении понятий:
чувство любви матери к ребёнку, детей к матери,
близким. На примере произведений А.В.
Митяева «За что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
126 Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных.
Составление рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
127 Описание героя произведения, его внешности,
действий. На примере произведений В.В. Бианки
«Лис и Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
128 Отражение в произведениях понятий: любовь и
забота о животных. На примере произведения
М.М. Пришвина «Ёж» и других Е.И. Чарушина
«Про Томку», Н.И. Сладкова «Лисица и Ёж»
129 Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным. На примере
рассказа В.А. Осеевой «Плохо»
130 Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного Собаки – защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

12.05.2026 Uchi.ru

13.05.2026 Uchi.ru

15.05.2026 Uchi.ru

18.05.2026 Uchi.ru

19.05.2026 Uchi.ru

20.05.2026 Uchi.ru

22.05.2026 Uchi.ru

25.05.2026 Uchi.ru

26.05.2026 Uchi.ru

130

3 класс
№
п/п

Тема урока

Количество
Дата
Электронные цифровые
часов
изучения образовательные ресурсы
Вс Кон Пр
его трол акт
ьны иче
е
ски
рабо
е
ты раб
оты
В мире книг. Книга как особый вид
1
01.09.2025 Библиотека ЦОК
искусства
https://m.edsoo.ru/f29f4fd
a
Общее представление о первых книгах на
1
02.09.2025 Библиотека ЦОК
Руси, знакомство с рукописными книгами
https://m.edsoo.ru/f29f51
2
Ценность чтения художественной
1
03.09.2025 Библиотека ЦОК
литературы и фольклора, осознание
https://m.edsoo.ru/8bc47f
важности читательской деятельности
96
Развитие речи: использование образных
1
05.09.2025 Библиотека ЦОК
слов, пословиц и поговорок, крылатых
https://m.edsoo.ru/8bc480
выражений. Книги и словари, созданные В.И.
a4
Далем
Художественные особенности волшебной
1
08.09.2025 Библиотека ЦОК
сказки разного вида (о животных, бытовые)
https://m.edsoo.ru/8bc4aa
16
Былина как народный песенный сказ о
1
09.09.2025 Библиотека ЦОК
героическом событии. Фольклорные
https://m.edsoo.ru/8bc4b
особенности: выразительность, напевность
7c
исполнения
Характеристика главного героя (где жил, чем
1
10.09.2025 Библиотека ЦОК
занимался, какими качествами обладал). На
https://m.edsoo.ru/8bc4b
примере образа Ильи Муромца
20
Описание картин природы как способ
1
12.09.2025 Библиотека ЦОК
рассказать в песне о родной земле. Темы
https://m.edsoo.ru/8bc4b
народных песен
0a
Отражение нравственных ценностей и
1
15.09.2025 Библиотека ЦОК
правил в фольклорной сказке. Произведения
https://m.edsoo.ru/8bc4af
по выбору, например, русская народная
0
сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на примере
1
16.09.2025
народных сказок. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Особенности построения (композиция)
1
17.09.2025 Библиотека ЦОК
волшебной сказки: составление плана. На
https://m.edsoo.ru/8bc486
примере русской народной сказки «Иван1c
царевич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение сюжета
1
19.09.2025 Библиотека ЦОК
волшебной сказки (картины В.М. Васнецова,
https://m.edsoo.ru/8bc4ae

иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый волк»
Представление в сказке народного быта и
культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Сивкабурка»
Пословицы народов России

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки,
считалки…

Загадка как жанр фольклора, знакомство с
видами загадок

Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор (устное народное творчество)»

Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов

Резервный урок. Работа со словарём: язык
былины, устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике.
Проект «Словарь устаревших слов»
Резервный урок. Историческая обстановка
как фон создания произведения (на примере
былин)
Резервный урок. Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX-XX вв.
Средства художественной выразительности
(эпитет, сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях поэтов XIX – XX
вв.
Описание картин осенней природы в
стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень»
Олицетворение как одно из средств

44
22.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48a
b8
23.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
0a

24.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483
ec
26.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc487
5c
https://m.edsoo.ru/8bc4a6
10
29.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc488
92
https://m.edsoo.ru/8bc4a4
8
30.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7
dc
01.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489
a0
03.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49c
c4

06.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
42
07.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b
94

08.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
98

10.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0
f8
13.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e2
4c

14.10.2025 Библиотека ЦОК

выразительности лирического произведения
27

https://m.edsoo.ru/8bc4d
a6

Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» ,
И.С. Никитин «Встреча зимы»
Слова, с помощью которых поэт описывает и
оживляет природу на примере
стихотворений И.З. Сурикова «Детство»,
«Зима»
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…» (отрывок)
Наблюдение за словами и выражениями, с
помощью которых создаются картины зимы
на примере стихотворения И.А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором…»
Использование с учётом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
А.С. Пушкин – великий русский поэт

15.10.2025

17.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
76

20.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
84
21.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
3c

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма,
ритм
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»: приём повтора как основа
изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Наблюдение за художественными

22.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
54

24.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f51
2

05.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1
d6
07.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2
e4

10.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5
c8

11.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca
64

12.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6
4

14.11.2025 Библиотека ЦОК

особенностями текста сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С. Пушкина

https://m.edsoo.ru/8bc4c8
0c

Резервный урок. Средства художественной
выразительности в тексте сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина
(описание интерьера)

Составление устного рассказа «Почему я
люблю сказки А.С. Пушкина»

Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»

И.А. Крылов – великий русский баснописец.
Иносказание в его баснях

Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки
Знакомство с произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен

Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои, особенности
языка
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж

Жанровое многообразие произведений Л.H.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль

Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа
Л.Н. Толстого «Лебеди» и других
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого «Акула»

17.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc
80
18.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb
68

19.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f8
2c
21.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c9
38
24.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc
e
25.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd
98
26.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
72
28.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
98
01.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d
94
02.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc503
58
03.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e3
5a
05.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e6
84

08.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea
8a
09.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e5

Различение художественного и научнопознавательного текстов Л.Н. Толстого
«Лебеди» и «Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей композиции
(начало действия, завязка, кульминация,
развязка) произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
Осознание связи содержания произведения с
реальным событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н. Толстого

Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»

Работа с детскими книгами «Литературные
сказки писателей»: составление аннотации

Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца...»
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»

Характеристика героя сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница», Д. Н. МаминСибиряк «Сказка про храброго зайца…»
Судьбы крестьянских детей в произведениях
писателей. Произведения по выбору

Составление устного рассказа «Моя любимая
книга»

Научно-естественные сведения о природе в
сказке Максима Горького «Случай с
Евсейкой»
Средства художественной выразительности
(эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере

76
https://m.edsoo.ru/8bc4e9
72
10.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ee
cc
12.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e9
72
15.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e4
5e

16.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb
98
17.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed
00
19.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f0
66
22.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1
4
23.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514
ba

24.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f9
58
26.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff
0
29.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc
e
30.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc528
06 https://m.edsoo.ru
12.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe
30
13.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f5
48
14.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc507
2c

произведения Саши Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»
Отражение темы «Родина» в произведении
М.М. Пришвина «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Любить Родину – значит знать её
историю
Патриотическое звучание стихотворений о
Родине. На примере произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине

16.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc508
76

19.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478
de
20.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a
6e

21.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c
76

23.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d
84
26.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b
72
27.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52e
be

Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин «Встреча зимы»
Раскрытие главной идеи произведения К.Д.
Ушинского «Наше отечество»: чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своей страны
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»

Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»

Осмысление поступков и поведения главного
героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина «Берёза»,
«Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении
Работа с детскими книгами о братьях наших
меньших: написание отзыва
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о животных. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Резервный урок. Работа с детской книгой и

80
81

28.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc532
42
30.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc533
64
02.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc534
7c
03.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501
f0
04.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc510
96
06.02.2026 Uchi.ru

09.02.2026 Uchi.ru

10.02.2026 Uchi.ru

11.02.2026 Uchi.ru

85
86

97
98

справочной литературой
Отражение нравственно-этических понятий
(любовь и забота о животных) в рассказах
писателей
Осознание понятий верность и преданность
животных
Взаимоотношения человека и животных –
тема произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»
Обсуждение проблемы «Что значит любить
животных?». На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Он живой и светится»
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского «Котворюга»
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На примере
рассказа К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Котворюга»: анализ композиции, составление
плана
Произведения К.Г. Паустовского о природе и
животных. Главная мысль (идея) рассказа
«Барсучий нос»
Работа c произведением К. Г. Паустовского
«Барсучий нос»: особенности композиции,
составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа
Б.С. Житкова «Про обезьяну»
Резервный урок. Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным, к природе
родного края
Тематическое повторение по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и животных»
Резервный урок. Составление устного
рассказа «Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным произведениям
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями.
С.Я. Маршак «Гроза днём», «Голос в лесу»

13.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524
d2
16.02.2026

17.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525
e0
18.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523
ba
20.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc516
9a
24.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513
ac

25.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b
04
27.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e
24
02.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f
46
03.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc521
8a
04.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522
a2
06.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518
de
10.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519
f6

11.03.2026 Uchi.ru

13.03.2026 Uchi.ru

16.03.2026 Uchi.ru

100 Создание картин природы в произведениях
поэтов. На примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»
101 Наблюдение за описанием зимнего пейзажа.
На примере стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
102 Работа с детскими книгами. Проект
«Составление сборника стихов»

17.03.2026 Uchi.ru

103 Тематическое повторение по итогам раздела
«Картины природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ вв.»
104 Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX в.
105 Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях

18.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e
34
20.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc512
94
30.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50a
a6
31.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc509
84

106 Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

107 Нравственная оценка ситуаций, поведения и
поступков героев. На примере произведения
М.М. Зощенко «Золотые слова»
108 Особенности юмористических произведений
(ирония) М.М. Зощенко и других авторов на
выбор
109 Основные события сюжета произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
110 Роль интерьера (описание штаба) в создании
образов героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
111 Нравственная оценка ситуаций, поведения и
поступков героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
112 Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. На примере рассказа А.П.
Платонова «Цветок на земле»
113 Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи). На
примере рассказа А.П. Платонова «Цветок на
земле»
114 Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. А.П. Платонов «Цветок на
земле»
115 Особенности юмористических произведений
Н.Н. Носова и других авторов на выбор

01.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc529
28
03.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3c
2
06.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a
e
07.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b
0
08.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc537
10
10.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc543
4a
13.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc538
50
14.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a
12

15.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53b
ca

17.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541
a6
20.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3d

116 Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н. Носова и других авторов на выбор

117 Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского

118 Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского
119 Составление юмористического рассказа

120 Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
121 Работа с книгами о детях: написание отзыва

122 Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о детях»

123 Работа с книгами о детях: составление
аннотации

124 Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
125 Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро

126 Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере
сказки «Гадкий утёнок»
127 Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена
«Гадкий утёнок»
128 Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»
129 Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
130 Тематическое повторение по итогам раздела
«Зарубежная литература

0
21.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3e
2
22.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544
a8
24.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f36
0

27.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f39
8
28.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3d
0
29.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a
40
04.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52d
a6
05.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52f
d6
06.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f43
a

08.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f44
2
12.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41
e
13.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d
c

15.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f48
c

18.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f45
4
19.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f46
6

131 Осознание нравственно-этических понятий:
верность и преданность животных. На
примере рассказа Э. Сетона-Томпсона
«Чинк»
132 Средства создания образов героев-животных
в рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Э. Сетона-Томпсона
«Чинк»
133 Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений. Повторение по
итогам изученного в 3 классе
134 Резервный урок. Осознание важности
читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б.В. Заходера «Что такое
стихи» Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и тематического
каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

20.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f47
4

22.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f47
4

25.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f47
4

26.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f47
4

13
4

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1.1
1.2

1.3

1.4
1.5
1.6
1.7

1.8

1.9

1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной
литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения)
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков,
предложенного плана
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям; выбирать
книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендованного
учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей
3 КЛАСС

Код
проверяе
мого
результат
а

1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12
1.13

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным
текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить
в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов

Код
проверяе
мого
результат
а
1.14

1.15

1.16

1.17

1.18

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного)
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного
чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2

3
4
5

6
7

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее четырёх
произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее шести
произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И.
Ермолаева и других). К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я –
лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А.К. Толстого,
А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И.
Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору). В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин
«Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А.
Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений по

Код

Проверяемый элемент содержания
выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение,
рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная
сказки. Идея.
Тема.
Заголовок. Литературный
герой. Ритм.
Рифма. Содержание
произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

3 КЛАСС
Код
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4

6
7

8
9
10

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по выбору). К.Д.
Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П.
Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по
выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды
сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные особенности. Русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по выбору)
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин. Былина об Илье
Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год осенняя погода…»,
«Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»)
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв. (произведения не менее пяти
авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А.
Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие
(по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни, быль (не менее
трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и
другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее четырёх
произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга»,
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л. Пантелеев «На
ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю.
Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2

Код
11
11.1
11.2
11.3

Проверяемый элемент содержания
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору)
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двух-трёх авторов
по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица,
пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных,
бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный.
Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма.
Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по литературному чтения. 1 класс. К УМК Л.Ф.Климановой и др.
"Школа России" Поурочные разработки по литературному чтения. 3 класс. К УМК
Л.Ф.Климановой и др. "Школа России"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de]] [[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e