Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования Ростовской области
Кашарский отдел образования администрации Кашарского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Талловеровская средняя общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 11326286)
учебного предмета «Немецкий язык»
для обучающихся 5,7 классов
Составитель: учитель Никулина Е.В.
х. Талловеров
2026-2027 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
немецкого языка, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с
содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе
по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(немецкому) языку начального общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому
развитию
обучающихся,
воспитанию
гражданской
идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения, освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании
речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(немецкого)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год в России и в странах изучаемого языка.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и в странах изучаемого языка. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого
языка.
Родной город (село).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 160-180 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и
подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объем сообщения - до 50 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 80 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 595 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2 - 4 классах)
и 630 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 595
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путем
соединения основ существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения: с
простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft
der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме
(Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!).
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am
schönsten, gut - besser - am besten).Вопросительные местоимения (wer, was,
wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ,
спорт, музыка, интернет).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в
странах изучаемого языка.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 270 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объем письма - до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объем письменного высказывания - до 80 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 850 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 675 лексических единиц, изученных ранее) и 900 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 850 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -ung (die Erzälung), -tion (die Organisation),
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), lich (freundlich);
словосложение: образование сложных существительных путем
соединения основы прилагательного и основы существительного (die
Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, dann, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием darum.
Сложноподчиненные предложения: дополнительные с союзом dass,
причины с союзом weil, условия с союзом wenn.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Отрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ)
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным
состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного
пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей
ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование
по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления, находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте, проводить выбор и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному
опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ
выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку для основного общего
образования с учетом уровня владения немецким языком, достигнутого на уровне начального общего образования
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к концу обучения
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование
или сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5
класса (объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(объем текста (текстов) для чтения - 160 - 180 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения - до 50 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 595 лексических единиц (включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen, числительные, образованные при помощи
суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путем соединения основ существительных
(das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка, различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространенные и распространенные простые предложения (с простым и составным глагольным
сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на немецком языке (в
анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год в
России и в странах изучаемого языка
4
2
Внешность и характер человека
4
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино)
5
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
5
5
Покупки: продукты питания
5
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Переписка с
иностранными сверстниками
8
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
1
1
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
7
8
Природа: дикие и домашние животные в
России и странах изучаемого языка
6
1
9
Родной город (село)
12
1
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
8
1
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
6
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
0
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому
7
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
3
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
3
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)
8
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
4
Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
8
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
5
Покупки: продукты питания.
5
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
6
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными
сверстниками.
8
7
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам
9
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
8
Природа: дикие и домашние
животные. Проблемы экологии.
Климат, погода
12
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
9
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города
(села). Транспорт
15
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
10
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
4
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
14
9
102
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Цифровые
Тема урока
Всего
1
Моя семья (члены семьи, описание
внешности и характера)
2
Моя семья. Мои друзья (знакомство с
новыми друзьями, совместные занятия)
3
Моя семья. (Семейные праздники: день
рождения)
4
Моя семья (Семейные праздники. Новый
год в России и в странах изучаемого
языка)
5
Внешность и характер человека
(описание)
6
Внешность и характер моих друзей и
одноклассников (описание)
7
Внешность и характер моего учителя /
моей учительницы (описание)
8
Внешность и характер. Обобщение по
теме
Дата изуч
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
01.09
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
02.09
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
08.09
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
09.09
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
15.09
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
16.09
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
22.09
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
23.09
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
9
Досуг и увлечения (мои хобби)
1
29.09
10
Досуг и увлечения (хобби моих друзей и
одноклассников)
1
30.09
11
Досуг и увлечения (какие книги читают
1
06.10
https://m/edsoo. ru
мои друзья)
12
Досуг и увлечения (поход в кино с
друзьями и одноклассниками)
1
07.10
13
Досуг и увлечения. Контроль по теме
1
13.10
14
Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (будний день)
1
14.10
15
Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (выходной день)
1
20.10
16
Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга / моей подруги)
1
21.10
17
Здоровый образ жизни: Здоровое питание
(что я ем)
1
10.11
18
Здоровый образ жизни: Здоровое питание
(день здорового питания в школе)
19
Покупки: продукты питания (названия
магазинов)
20
Покупки: продукты питания (поход за
покупками с семьёй)
21
Покупки: продукты питания (поход за
покупками самостоятельно)
22
Покупки: продукты питания (поход за
покупками с друзьями)
23
Покупки: продукты питания. Контроль по
теме
Библиотека ЦОК
1
11.11
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
17.11
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
18.11
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
24.11
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
25.11
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
01.12
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
24
Школа (моя школа)
1
02.12
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
25
Школа (мои одноклассники)
1
08.12
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
26
Школа (школьные принадлежности)
27
Школа (изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка))
1
15.12
28
Школа (школьная форма)
1
16.12
29
Школа (школьный кружок)
1
22.12
30
Школа (переписка с иностранными
сверстниками)
1
23.12
31
Школа. Контроль по теме
1
29.12
32
Каникулы в различное время года (мои
каникулы)
1
30.12
33
Каникулы в различное время года
(каникулы моих друзей)
1
12.01
34
Каникулы в различное время года
(каникулы на море)
1
13.01
35
Каникулы в различное время года
(каникулы в деревне, на даче)
1
19.01
36
Каникулы в различное время года (мои
занятия в каникулы)
1
20.01
37
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
1
26.01
38
Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме
1
27.01
39
Природа в моём городе/ селе
1
02.02
40
Природа в моём городе (что можно
сделать для природы в моём городе/ селе)
1
03.02
41
Природа. Домашние животные
(перечисление)
42
Природа. Домашние животные
(характеристика)
43
Природа. (Дикие животные в Росии и
странах изучаемого языка)
1
09.12
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
09.02
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
10.02
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
16.02
https://m/edsoo. ru
44
Природа: дикие и домашние животные в
России и странах изучаемого языка.
Контроль по теме
45
Родной город (село) (строения в городе /
селе)
Библиотека ЦОК
1
17.02
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
24.02
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
46
Родной город (село) (виды домов)
1
02.03
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
47
Родной город (село) (мой дом)
1
03.03
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
48
Родной город (село) (моя комната)
1
09.03
49
Родной город или село (описание)
1
10.03
50
Родной город (село) (ориентация в городе
/ селе)
1
16.03
51
Родной город (село) (правила поведения
на дороге)
52
Родной город (село)
(достопримечательности)
53
Родной город (село) (куда пойти в городе
(селе)?)
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
17.03
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
23.03
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
24.03
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
54
Родной город (село) (траспорт)
55
Родной город (село) (города в России и
Германии)
1
13.04
56
Родной город (село). Контроль по теме
1
14.04
57
Родная страна и страны изучаемого языка
(cтолицы, достопримечательности)
1
20.04
1
07.04
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
58
Родная страна и страны изучаемого языка.
(праздники родной страны)
1
21.04
59
Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники страны изучаемого языка)
1
27.04
60
Родная страна и страны изучаемого языка
(написание поздравительной открытки)
1
28.04
61
Родная страна и страны изучаемого языка
(мой любимый праздник)
1
04.05
62
Родная страна и страны изучаемого языка
(сказки, рассказы)
1
05.05
63
Родная страна и страны изучаемого языка.
(традиции, обычаи)
1
11.05
64
Родная страна и страны изучаемого языка.
Контроль по теме / Всероссийская
проверочная работа
1
12.05
65
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (поэты)
66
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. (писатели)
67
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (народный
фольклор)
1
25.05
68
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
теме
1
26.05
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
18.05
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
1
19.05
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
68
https://m/edsoo. ru
7 КЛАСС
№
п/п
1
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (знакомьтесь - моя семья)
Количество
часов
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
01.09.2026 https://m/edsoo. ru
2
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья
(распределение обязанностей по
дому)
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
1
02.09.2026
3
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (моя семья и я)
1
07.09.2026 https://m/edsoo. ru
4
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья (по
переписке)
1
Библиотека ЦОК
08.09.2026 https://m/edsoo. ru
5
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Мои друзья (мои друзья
и я)
1
Библиотека ЦОК
09.09.2026 https://m/edsoo. ru
6
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Обобщение по теме
1
14.09.2026 https://m/edsoo. ru
7
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Контроль по теме
1
15.09.2026 https://m/edsoo. ru
8
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности друзей)
1
Библиотека ЦОК
16.09.2026 https://m/edsoo. ru
9
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(черты характера)
1
Библиотека ЦОК
21.09.2026 https://m/edsoo. ru
10
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
Обобщение по теме
1
Библиотека ЦОК
22.09.2026 https://m/edsoo. ru
11
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт
в моей жизни)
1
Библиотека ЦОК
23.09.2026 https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
28.09.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
29.09.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
30.09.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
05.10.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
06.10.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
07.10.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
12.10.2026 https://m/edsoo. ru
19
Здоровый образ жизни (бодрое
начало дня)
1
Библиотека ЦОК
13.10.2026 https://m/edsoo. ru
20
Здоровый образ жизни (у меня
болит …)
1
14.10.2026 https://m/edsoo. ru
21
Здоровый образ жизни (посещение
врача)
1
19.10.2026 https://m/edsoo. ru
22
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
1
20.10.2026 https://m/edsoo. ru
23
Здоровый образ жизни (я
занимаюсь спортом)
1
21.10.2026 https://m/edsoo. ru
24
Здоровый образ жизни
(Олимпийские игры)
1
0911.2026 https://m/edsoo. ru
25
Здоровый образ жизни. Обобщение
по теме
1
10.11.2026 https://m/edsoo. ru
12
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(спортивные соревнования)
13
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(популярные виды спорта)
14
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (идём
в кино/музей/театр)
15
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (мои
хобби и увлечения)
16
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (хобби
и увлечения моих друзей)
17
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Обобщение по теме
18
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка.
Контроль по теме
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
26
Здоровый образ жизни.
Контроль по теме
1
11.11.2026 https://m/edsoo. ru
27
Покупки: продукты питания (в
магазин за покупками)
1
16.11.2026 https://m/edsoo. ru
28
Покупки: продукты питания
(различные виды магазинов)
1
17.11.2026 https://m/edsoo. ru
29
Покупки: продукты питания (в
магазине одежды)
1
18.11.2026 https://m/edsoo. ru
30
Покупки: продукты питания.
Обобщение по теме
1
23.11.2026 https://m/edsoo. ru
31
Покупки: продукты питания.
Контроль по теме
1
24.11.2026 https://m/edsoo. ru
32
Школа (снова в школу)
1
25.11.2026 https://m/edsoo. ru
33
Школа (моя школьная жизнь)
1
30.11.2026 https://m/edsoo. ru
34
Школа Школьная жизнь (мой
класс)
1
01.12.2026 https://m/edsoo. ru
35
Школа. Школьная жизнь
(предметы в школе)
1
Библиотека ЦОК
02.12.2026 https://m/edsoo. ru
36
Школа. Школьная жизнь
(друзья по переписке)
1
Библиотека ЦОК
07.12.2026 https://m/edsoo. ru
37
Школа. Школьная жизнь (будущая
профессия)
1
08.12.2026 https://m/edsoo. ru
38
Школа. Обобщение по теме
1
09.12.2026 https://m/edsoo. ru
39
Школа. Контроль по теме
1
14.12.2026 https://m/edsoo. ru
40
Каникулы в различное время года
(мои каникулы)
1
15.12.2026 https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
41
Каникулы в различное время года
(путешествуем на каникулах)
1
Библиотека ЦОК
16.12.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
21.12.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
22.12.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
23.12.2026 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
28.12.2026 https://m/edsoo. ru
42
Каникулы в различное время года
(виды отдыха)
43
Каникулы в различное время
года (каникулы в спортивном
лагере)
44
Каникулы в различное время года
(путешествуем по нашей
стране)
45
Каникулы в различное время года
(путешествуем по стране
изучаемого языка)
46
Каникулы в различное время года
(делимся впечатлениями о
путешествии)
1
Библиотека ЦОК
29.12.2026 https://m/edsoo. ru
47
Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме
1
30.12.2026 https://m/edsoo. ru
48
Каникулы в различное время года.
Контроль по теме
1
11.01.2027 https://m/edsoo. ru
49
Природа: дикие и домашние
животные (домашние животные
в деревне)
1
Библиотека ЦОК
12.01.2027 https://m/edsoo. ru
50
Природа: дикие и домашние
животные (уход за домашними
животными в деревне)
1
Библиотека ЦОК
13.01.2027 https://m/edsoo. ru
51
Природа (подготовка и реализация
проекта)
1
18.01.2027 https://m/edsoo. ru
52
Природа (проблемы экологии)
1
19.01.2027 https://m/edsoo. ru
53
Природа (сортировка мусора)
1
20.01.2027 https://m/edsoo. ru
54
Природа (защита природы)
1
25.01.2027 https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
55
Природа: Защита природы
(национальные парки)
1
26.01.2027 https://m/edsoo. ru
56
Природа: Защита природы
(экологические организации)
1
27.01.2027 https://m/edsoo. ru
57
Природа: Климат. Погода
(проблемы загрязнения воздуха
и воды)
1
Библиотека ЦОК
01.02.2027 https://m/edsoo. ru
58
Природа (подготовка и реализация
проекта)
1
Библиотека ЦОК
02.02.2027 https://m/edsoo. ru
59
Природа: Климат. Погода.
Обобщение по теме
1
03.02.2027 https://m/edsoo. ru
60
Природа: Климат. Погода.
Контроль по теме
1
08.02.2027 https://m/edsoo. ru
61
Жизнь в городе и сельской
местности (что такое Родина?)
1
09.02.2027 https://m/edsoo. ru
62
Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы жизни в
сельской местности)
1
Библиотека ЦОК
10.02.2027 https://m/edsoo. ru
63
Жизнь в городе и сельской
местности (минусы жизни в
сельской местности)
1
Библиотека ЦОК
15.02.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
16.02.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
17.02.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
20.02.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
24.02.2027 https://m/edsoo. ru
64
Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы жизни в городе)
65
Жизнь в городе и сельской
местности (минусы жизни в
городе)
66
Жизнь в городе и сельской
местности (город/село, в
котором я живу, описание)
67
Жизнь в городе и сельской
местности (подготовка и
реализация проекта)
68
Жизнь в городе и сельской
местности (транспорт в мегаполисе
и в сельской
местности)
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
01.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
69
Жизнь в городе и сельской
местности (правила поведения на
дороге)
70
Жизнь в городе и сельской
местности (ориентирование в
незнакомом городе)
71
Жизнь в городе и сельской
местности (в магазин за
покупками)
72
Жизнь в городе и сельской
местности (природа моего региона)
73
Жизнь в городе и сельской
местности (подготовка и
реализация проекта)
74
Жизнь в городе и сельской
местности. Обобщение по теме
75
Жизнь в городе и сельской
местности. Контроль по теме
76
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(переписка с
друзьями)
77
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(поиск информации
в Интернете)
78
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(телевидение. За и
против)
79
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
Обобщение по теме
80
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (географическое
положение.
Столицы)
1
Библиотека ЦОК
02.03.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
03.03.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
09.03.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
10.03.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
15.03.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
16.03.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
17.03.2027 https://m/edsoo. ru
1
1
22.03.2027
23.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
1
24.03.2027
1
Библиотека ЦОК
07.04.2027 https://m/edsoo. ru
1
12.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
81
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (природа,
ландшафт)
82
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
83
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (немецкоговорящие страны)
84
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (наша
большая страна)
85
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности нашей
страны)
86
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности стран
изучаемого языка)
87
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятники
культуры)
88
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (песни, стихи,
фолклор)
89
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (народные
промыслы)
90
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
91
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники,
традиции)
1
Библиотека ЦОК
13.04.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
14.04.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
19.04.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
20.04.2027 https://m/edsoo. ru
1
21.04.2027
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
1
26.04.2027
1
Библиотека ЦОК
27.04.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
28.04.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
04.05.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
05.05.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
11.05.2027 https://m/edsoo. ru
92
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по
теме
1
12.05.2027 https://m/edsoo. ru
93
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по
1
17.05.2027 https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
теме / Всероссийская
проверочная работа
94
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран)
изучаемого языка (писатели)
95
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
96
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены)
97
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(подготовка и
реализация проекта)
98
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
Контроль по
теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
18.05.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
19.05.2027 https://m/edsoo. ru
1
Библиотека ЦОК
24.05.2027 https://m/edsoo. ru
1
1
98
25.05.2027
26.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса
(объём монологического высказывания – 5–6 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6
фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50
слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 575 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er, -ler, -in, -chen
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные, образованные
при помощи суффиксов -zehn,
-zig, -te, -ste
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные, образованные путём соединения основ существительных
(das Klassenzimmer)
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
2.3.6
2.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространённые
и распространённые простые предложения (с простым и составным
глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения (в том числе в отрицательной форме)
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
dürfen (в Präsens)
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные и
порядковые числительные (до 100)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
3.5
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники,
информационно-справочные системы в электронной форме
в
том
числе
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9
фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения – до 270 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с полным пониманием информации,
представленной в эксплицитном (явном) виде (объём текста (текстов) для
чтения – до 270 слов)
1.3.4
1.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90
слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 80 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 850 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с
суффиксами -ig, -lich
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные – при
помощи суффиксов -schaft, -tion, -ung
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные при помощи словосложения: соединения основ прилагательного и
существительного (die Kleinstadt)
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложносочинённые
предложения с наречием darum
2.4.3
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)
речи
2.4.4
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)
речи
2.4.5
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
речи
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
в Präteritum
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицания kein,
nicht, doch
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи числительные для
обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в
рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники,
информационно-справочные системы в электронной форме
7
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
в
том
числе
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык: 5 класс: учебник: в 2 частях; 17-е издание, переработанное Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 7-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Бим И.Л., Садомова Л.В. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Федеральная образовательная программа НОО 2023. Методическое пособие с поурочными разработками.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m/edsoo. ru
