Рабочая программа по литературному чтению 1,4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов,
становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального,
речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом
этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.

Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих
задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии
с представленными предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.

На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по
136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия.
Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий
в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции,
быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки,
отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого,
А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки
и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.

Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное
чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания
живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга
– источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;



ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную
оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору,
не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д.
Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра

Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л. А.
Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище»,
С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные.
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (23 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С.
В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне,
её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение,
темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я.
Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее
пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины
как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь»,
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и
другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх
авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И.
Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский
способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы
и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М.
Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и
театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения
по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный
материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения
(без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров
(пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:



использовать справочную информацию для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы
к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в
предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в
рабочей программе предмета «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на

процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками
социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской
литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления
и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;

 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;



согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30
слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
4 КЛАСС









осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению
и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения
в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в
том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему
и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,











смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно
и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее
10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество
часов
Всего

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
4

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Чтение

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Итого по разделу

1.1

1.2

1.3

Развитие речи

Фонетика

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная)
и литературная (авторская)

2.2

Произведения о детях и для
детей

2.3

Произведения о родной природе

2.4

Устное народное творчество —
малые фольклорные жанры

2.5

Произведения о братьях наших
меньших

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и
фантазии

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

2.8

Библиографическая культура
(работа с детской книгой)

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

129

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество
часов
Всего

О Родине, героические
страницы истории

Фольклор (устное народное
творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю. Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в
творчестве поэтов и писателей
ХIХ века

Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в
творчестве поэтов и писателей
XX века

Произведения о животных и
родной природе

Произведения о детях

Пьеса

Юмористические
произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

133

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф.,
ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Коли
чество
часов

Дата изу
чения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь

02.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово

03.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Моделирование состава
предложения. Предложение и
слово

04.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Слушание литературного
произведения о Родине. С.Д.
Дрожжин "Привет"

05.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Различение слова и
обозначаемого им предмета

09.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

10.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

11.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

12.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

16.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

17.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

18.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Слово и слог. Как образуется слог

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в
слове

Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных звуков
в слове

Слушание литературного
произведения о Родине. Е.В.
Серова "Мой дом"

Гласные и согласные звуки

Сравнение звуков по твёрдостимягкости

Отражение качественных
характеристик звуков в моделях
слов

Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге

Отработка умения проводить
звуковой анализ слова

Слушание литературного
произведения о Родине. С.Д.
Дрожжин "Привет"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук [а]

Функция буквы А, а в слогеслиянии

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук [о]

Функция буквы О, о в слогеслиянии

Проведение звукового анализа
слов с буквами И, и. Звук [и]

Буквы И, и, их функция в слогеслиянии

Знакомство со строчной буквой ы.
Звук [ы]. Буква ы, её функция в
слоге-слиянии

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук [у]

Слушание литературного
произведения о родной природе.
И.С. Соколов-Микитов "Русский
лес"

Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у. Буквы У, у,
их функция в слоге-слиянии

19.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

23.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

24.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

25.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

26.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

30.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

01.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

02.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

03.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

07.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

08.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

09.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

10.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

14.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Слушание литературного
произведения о родной природе.
М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н. Звуки [н],
[н’]

Проведение звукового анализа
слов с буквами Н, н

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с. Звуки [с],
[с’]

Проведение звукового анализа
слов с буквами С, с

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к. Звуки [к],
[к’]

Проведение звукового анализа
слов с буквами К, к

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л’]

Проведение звукового анализа
слов с буквами Л, л

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р’]

Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в’]

15.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

16.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

17.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

21.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

22.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

23.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

24.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

06.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

07.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

11.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

12.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

13.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

14.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Проведение звукового анализа
слов с буквами В, в

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки
[й’э], [’э]

Проведение звукового анализа
слов с буквами Е, е

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п’]

Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки [з],
[з’]

Проведение звукового анализа
слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с
буквами З, з

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’].

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные звуки [д], [д’]

Проведение звукового анализа
слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] - [т]

18.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

19.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

20.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

21.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

25.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

26.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

27.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

28.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

02.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

03.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

04.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

05.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

09.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки
[й’а], [’а]. Двойная роль букв Я, я

Слушание литературного
произведения. В.Г.Сутеев "Дядя
Миша". Чтение текстов с
изученными буквами

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] - [к].

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’].
Сочетания ЧА — ЧУ

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ч, ч

Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь.

Слушание литературного
произведения о детях. А.Л.Барто
"В школу".

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного
произведения о животных. М.М.
Пришвин "Лисичкин хлеб"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж. Сочетания
ЖИ — ШИ

10.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

11.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

12.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

16.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

17.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

18.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

19.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

23.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

24.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

25.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

26.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

28.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки
[й’о], [’о]

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ё, ё

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й

Слушание литературного
произведения о детях. В.К.
Железников " История с азбукой".

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х,
х.Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки [й’у],
[’у]

Отработка навыка чтения. Л.Н.
Толстой "Ехали два мужика..."

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]

Слушание стихотворений о
животных. А.А. Блок "Зайчик"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Э, э. Звук [э]

Отработка техники чтения.В. Д.
Берестов. «Читалочка». Е. И.
Чарушин. «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р»

09.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

13.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

14.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

15.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

16.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

20.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

21.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

22.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

23.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

27.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

28.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ. Звук
[щ’]

Проведение звукового анализа
слов с буквами Щ, щ. Сочетания
ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками
препинания. К. И. Чуковский
«Телефон»

Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л.Барто
"Помощница", "Зайка", "Игра в
слова"

Обобщение знаний о буквах.
Русский алфавит

Чтение произведений о буквах
алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти
буквы заучи"

Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки",
"Познакомились"

Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка
К.Чуковского "Муха-Цокотуха"

Определение темы произведения:
о животных. Произведения Е.И.
Чарушина

Чтение небольших произведений
о животных Н.И. Сладкова

29.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

30.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

03.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

04.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

05.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

06.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

17.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

18.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

19.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

20.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

24.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

25.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

Чтение рассказов о животных.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Слушание литературных
(авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичкасестричка и волк"

Чтение небольших произведений
Л.Н. Толстого о детях

Чтение произведений о детях Н.Н.
Носова

Чтение рассказов о детях. Ответы
на вопросы по содержанию
произведения

Слушание литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"

Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации

Реальность и волшебство в сказке.
И. Токмакова «Аля, Кляксич и
буква «А»

Характеристика героев в
фольклорных (народных) сказках
о животных. Сказки «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак»

Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. В.Г. Сутеев "Под
грибом", "Кораблик"

Работа с фольклорной и
литературной сказками. Сказка Е.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»

Отражение сюжета произведения
в иллюстрациях

Сравнение героев фольклорных и
литературных сказок: сходство и

26.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

27.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

03.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

04.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

05.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

06.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

10.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

11.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

12.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

13.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

17.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

18.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

19.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

различия. К.Д.Ушинский «Петух
и собака»
100

Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

101

Загадка - средство воспитания
живости ума, сообразительности.

102

Игровой народный фольклор:
потешки

103

Восприятие произведений о
чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в
окружающем мире

104

Мир фантазий и чудес в
произведениях Б. В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю. Мориц "Сто
фантазий" и других

105

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. В.В.
Лунин «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»

106

Сравнение авторских и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии

107

Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости.

108

Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года

109

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при
выразительном чтении: темп, сила
голоса

110

Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки
весны

111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года.

20.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

02.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

03.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

07.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

08.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

09.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

10.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

14.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

15.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

16.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

17.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

21.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

112

Выявление главной мысли (идеи)
в произведениях о природе
родного края. Любовь к Родине

113

Работа с детскими книгами.
Отражении в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение.

114

Определение темы произведения:
о жизни, играх, делах детей

115

Выделение главной мысли
произведения. К. Д. Ушинский
"Худо тому, кто добра не делает
никому", сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"

116

Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе

117

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»

118

Произведения о детях. В.А.
Осеева «Три товарища», Е. А.
Благининой "Подарок", В. Н.
Орлова "Кто кого?"

119

Характеристика героя
произведения: оценка поступков и
поведения. Е.А. Пермяк
«Торопливый ножик»

120

Рассказы о детях. Л.Н. Толстой
«Косточка»

121

Стихотворения о детях. А.Л.
Барто «Я – лишний», Р. С. Сефа
"Совет", В. Н. Орлова "Если
дружбой..."

122

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. М. С.
Пляцковский "Сердитый дог
Буль"

22.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

23.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

24.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

28.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

29.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

30.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

05.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

06.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

07.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

12.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

13.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

123

Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме. А.Л.
Барто «Мама», С. Я. Маршака
"Хороший день"

124

Выделение главной мысли:
заботливое и внимательное
отношение к родным и близким
людям. Е.А. Благинина «Посидим
в тишине»

125

А.В. Митяев «За что я люблю
маму», С. Я. Маршака "Хороший
день"

14.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

15.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

19.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

20.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

126

Определение темы произведения:
о взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа
о самостоятельно прочитанной
книге о животных

127

Описание героя произведения, его
внешности, действий. В.В. Бианки
"Лис и Мышонок", С. В.
Михалкова "Трезор"

21.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

128

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. М.М. Пришвин"Ёж".

22.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

129

Выделение главной мысли в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. В. А. Осеева "Плохо"

26.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

129

4 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Коли
чество
часов

Дата
изучения

Всего

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение,
сравнение, классификация)

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора.

03.09.2024

Образы русских богатырей.
Былина «Ильины три поездочки»

04.09.2024

Герой былины - защитник
страны. На примере былины
"Ильины три поездочки"

Средства художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы,
гипербола, устаревшие слова

Отражение народной былинной
темы в творчестве художника В.
М.Васнецова

Летопись «И повесил Олег щит
свой на вратах Царьграда».
Знакомство с произведением А.
С. Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

02.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f67
cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f69
52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d
1c

Библиотека ЦОК
1

05.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f78
3e

Библиотека ЦОК
1

09.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f6e
34

Библиотека ЦОК
1

10.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f6f3
8
https://m.edsoo.ru/f29f70
aa

Библиотека ЦОК
1

11.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f5af
c

Русская народная сказка
"Волшебное кольцо"

Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище». Житие
Сергия Радонежского

Представление в сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые,
волшебные

17.09.2024

Характеристика героев
волшебной сказки. Русская
народная сказка "Волшебное
кольцо"

18.09.2024

Сравнение фольклорных
произведений разных народов:

Отражение нравственных
ценностей. Фольклорные сказки
народов России и мира

23.09.2024

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор – народная мудрость»

24.09.2024

Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)

25.09.2024

Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение
А.С. Пушкина»

26.09.2024

Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам
на выставке

30.09.2024

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина.
«Няне»

01.10.2024

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет,
олицетворения

12.09.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo.
ru/f412сec
Библиотека ЦОК

16.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f62
e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76
cc

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru
Библиотека ЦОК

19.09.2024

https://m.edsoo.ru/f29f6a
ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c
04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f79
56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6a
ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bd
c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa
06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a3
6c

Библиотека ЦОК
1

02.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f7a
78

Средства художественной
выразительности в
стихотворении А.С. Пушкина
«Зимняя дорога».

Сравнение стихотворения А. С.
Пушкина "Туча" с репродукцией
картины И. И. Левитана
«Вечерний звон».

Знакомство со сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Характеристика положительных
и отрицательных героев. А.С.
Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Наблюдение за
художественными
особенностями текста, языком
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского

15.10.2024

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»

16.10.2024

Составление сообщения о М. Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»

Наблюдение за
художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

Библиотека ЦОК
1

03.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f7b
a4

Библиотека ЦОК
1

07.10.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0a7
f4

Библиотека ЦОК
1

08.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f7c
bc

Библиотека ЦОК
1

09.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f82
84
https://m.edsoo.ru/f29f85
c2

Библиотека ЦОК
1

10.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f84
78

Библиотека ЦОК
1

14.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f7e
42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86
d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f89
0a

Библиотека ЦОК
1

17.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f94
18

Библиотека ЦОК
1

21.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f95
58

Библиотека ЦОК
1

22.10.2024

https://m.edsoo.ru/f29f97
10

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…»

23.10.2024

Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя

24.10.2024

Общее представление о повести
как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»

06.11.2024

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого.
Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в повести
Л.Н. Толстого "Детство"

07.11.2024

Анализ художественных
рассказов Л.Н.Толстого.. Рассказ
«Русак»и отрывок из повести
"Детство". Составление
цитатного плана

11.11.2024

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»

Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей

13.11.2024

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

14.11.2024

Подготовка выставки книг Л.
Толстого. Подготовка сообщения
о книгах Л. Толстого

18.11.2024

Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»

19.11.2024

Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»

20.11.2024

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f98
3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa6
6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7
a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8
ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa
20

Библиотека ЦОК
1

12.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fab
56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac
6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad
7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5
e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd6
62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb
80

Библиотека ЦОК
1

21.11.2024

https://m.edsoo.ru/f29fdc
c0

Библиотека ЦОК

Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни

Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приёмов создания
художественного образа

26.11.2024

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

27.11.2024

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

28.11.2024

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

02.12.2024

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь»

03.12.2024

Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна, весна! Как
воздух чист»..»

04.12.2024

Анализ настроения в
стихотворении

Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут
над полями…»

09.12.2024

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. А.А. Прокофьев
"Люблю берёзу русскую..."

10.12.2024

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

Средства создания речевой
выразительности в

25.11.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0a6
f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa2
1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa0
02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9e
e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa1
1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c
42

Библиотека ЦОК
1

05.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29f9d
82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb6
82

Библиотека ЦОК
1

11.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29fb4
20

Библиотека ЦОК
1

12.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29fb5
56

стихотворения К.Д. Бальмонта.
"Камыши"
55

Составление текста-рассуждения
на тему «Зачем нужна поэзия
современному человеку»

Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений

Читательский дневник (правила
оформления)

19.12.2024

Характеристика героя
литературной сказки. В. Ф.
Одоевский «Городок в
табакерке»

23.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru

Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»

24.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru

Наблюдение за
художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»

25.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru

Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова

26.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru

Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение сказки

28.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru

Речевые особенности сказки
П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

09.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru

Литературная сказка С.Т.
Аксакова "Аленький цветочек"

13.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru

Фольклорная основа
литературной сказки С.Т.
Аксакова "Аленький цветочек".
Сочинение по сказке

14.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Литературная сказка»

15.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m/edsoo. ru

Библиотека ЦОК
1

16.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29fb7
e0

Библиотека ЦОК
1

17.12.2024

https://m.edsoo.ru/f29fb8f
8

Библиотека ЦОК
1

18.12.2024

https://m.edsoo.ru/f2a0af
d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1
c2

Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений

16.01.2025

Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова.

20.01.2025

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. "Сказка о
потерянном времени" Е. Л.
Шварца (1964 г.)

21.01.2025

Работа с детскими книгами
"Произведения В. Ю.
Драгунского"

22.01.2025

Герой юмористических
произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания

23.01.2025

Средства выразительности текста
юмористического содержания.
В.Ю. Драгунский «Главные
реки»

27.01.2025

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?

28.01.2025

Создание ремарок на основе
анализа характера героев
произведения. В.Ю. Драгунский
"Главные реки"

Рассказ В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef0
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff33
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe3
6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a083
00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe2
56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fec
ba

Библиотека ЦОК
1

29.01.2025

https://m.edsoo.ru/f29feb
52

Библиотека ЦОК
1

30.01.2025

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

03.02.2025

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»

04.02.2025

Характеристика героев
юмористических произведений.
Л. Д. Каминский "Автопортрет"

https://m.edsoo.ru/f29fe9
ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7
c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8
dc

Библиотека ЦОК
1

05.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fed
e6

Знакомство с детскими
журналами:«Весёлые картинки»,
«Мурзилка». Сочинение весёлой
истории

Приёмы раскрытия главной
мысли рассказа. Б. С. Житков
"Как я ловил человечков"

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

Особенности художественного
текста-описания. Рассказ К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

Отличие автора от героя и
рассказчика. М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»

Отражение нравственноэтических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке». Рассказ "Ёлка"

Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета

Словесный портрет героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)

Осмысление поступков и
поведения главного героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)

Темы лирических произведений.
М.И. Цветаева "Наши царства",
"Бежит тропинка с бугорка…"

Выразительность поэтических
картин родной природы. И.А.
Бунин «Детство»

Библиотека ЦОК
1

06.02.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0b9
06

Библиотека ЦОК
1

10.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29ff21
4

Библиотека ЦОК
1

11.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fba
1a

Библиотека ЦОК
1

12.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fbb
28

Библиотека ЦОК
1

13.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd4
3c

Библиотека ЦОК
1

17.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fe6
ac

Библиотека ЦОК
1

18.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd2
16

Библиотека ЦОК
1

19.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd3
1a

Библиотека ЦОК
1

20.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd5
54

Библиотека ЦОК
1

24.02.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0a4
b6

Библиотека ЦОК
1

25.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fc1
b8

Любовь к природе и родному
краю – тема произведений
поэтов. Стихотворения С.А.
Есенина

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях и для
детей»

Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше
всего запомнился»

03.03.2025

Книга как источник информации.
Виды информации в книге

04.03.2025

Человек и животные – тема
многих произведений писателей

Писатели – авторы произведений
о животных: выставка книг

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании
жизни животных. А.И. Куприн
«Скворцы»

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края

11.03.2025

Особенности художественного
описания родной природы.
В.П.Астафьев «Весенний остров»

12.03.2025

100

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина
«Лебёдушка»

101

Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»

102

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»

18.03.2025

103

Авторское мастерство создания
образов героев-животных.

19.03.2025

Библиотека ЦОК
1

26.02.2025

https://m.edsoo.ru/f2a09d
d6

Библиотека ЦОК
1

27.02.2025

https://m.edsoo.ru/f29fe1
2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c3
4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c2
34

Библиотека ЦОК
1

05.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fbf6
a

Библиотека ЦОК
1

06.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fc0
aa

Библиотека ЦОК
1

10.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fc5f
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7
bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd
02

Библиотека ЦОК
1

13.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fce
92

Библиотека ЦОК
1

17.03.2025

https://m.edsoo.ru/f29fd0f
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc3
0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4
c4

Произведение Максима Горького
"Воробьишка"

104

Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в
классе темы "Что такое
самопожертвование"

20.03.2025

105

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о животных и
родной природе»

02.04.2025

106

Развитие речи: озаглавливание
частей. В. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип»

03.04.2025

107

Работа с детскими книгами на
тему: «Книги о Родине и её
истории» Презентация книги,
прочитанной самостоятельно

07.04.2025

108

Составление устного рассказа
"Моя любимая книга"

08.04.2025

109

Проявление любви к родной
земле в литературе народов
России. Произведения писателей
и поэтов XIX и XX веков

09.04.2025

110

Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»

10.04.2025

111

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

14.04.2025

112

Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои

15.04.2025

113

Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне

16.04.2025

114

Знакомство с песнями на тему
Великой Отечественной войны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0be
e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c4
5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f52
82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f53
9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54
c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55
de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56
ec

Библиотека ЦОК
1

17.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f5c
50

115

Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. "Солдатская песня"
Ф. Н. Глинка

116

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям

117

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
Родине, героические страницы
истории»

118

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических
страницах истории России

119

Книги о приключениях и
фантастике

120

Зарубежные писателисказочники: раскрытие главной
мысли и особенности
композиции

29.04.2025

121

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

30.04.2025

122

Сравнение басен: Крылов И.А.
«Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и муравьи»

05.05.2025

123

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен.
Басня И.А. Крылова «Мартышка
и очки»

06.05.2025

124

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

125

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения

12.05.2025

126

Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

13.05.2025

Библиотека ЦОК
1

21.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f60
a6

Библиотека ЦОК
1

22.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f61
c8

Библиотека ЦОК
1

23.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f5e
94

Библиотека ЦОК
1

24.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29f5d
7c

Библиотека ЦОК
1

28.04.2025

https://m.edsoo.ru/f29fde
d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087
e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8e
b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91
d4

Библиотека ЦОК
1

07.05.2025

https://m.edsoo.ru/f29f93
00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f93
00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a089
86

127

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

128

Особенности построения
литературной сказки:
составление плана. Х. К.
Андерсен "Русалочка"

129

Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х. К. Андерсен "Дикие
лебеди"

130

Описание героя в произведении
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

131

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер»: средства создания
комического. Написание отзыва

21.05.2025

132

Проверочная работа по итогам
изученного в 4 классе.

22.05.2025

133

Работа со словарём: поиск
необходимой информации

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

14.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a08b
2a

Библиотека ЦОК
1

15.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a08c
b0

Библиотека ЦОК
1

19.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a093
72

Библиотека ЦОК
1

20.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a095
02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a096
74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097
d2

Библиотека ЦОК
1

133

26.05.2025

https://m.edsoo.ru/f2a0b3
48

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное, 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и
др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Федеральная образовательная программа НОО 2023. Литературное чтение.
Методическое пособие с поурочными разработками. Начальная школа.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m/edsoo. ru