ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по
русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку, тематическое
планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учётом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебного плана Усть-Мечетинской ООШ –обособленного структкрного
подразделения МБОУ Талловеровской СОШ на 2025-2026 учебный год на изучение
русского языка в 1 и 3 классе отводится 5 учебных часов в неделю, в 1 классе 167 часов в
год, в 3 классе -172 часов в год.
. В связи с тем, что в 1 и 3 классе 4 урока совпали с праздничными днями, а именно 23
.02, 09.03. 01.05. 11.05, программа изучения русского языка будет освоена путём
уплотнения и интеграции тем курса.
С учётом календарного учебного графика, расписания уроков, праздничных дней в 1
классе
программа будет пройдена за 163 часа, в 3 классе –за 168 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение»
в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно
с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9
часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность
учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может
составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
по
серии
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е»,
«ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как
(ознакомление).
название
предмета,
признака
предмета,
действия
предмета
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов
с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки; оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[3]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и
(ознакомление).
переносное
значение
слова
(ознакомление).
Устаревшие
слова
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов»,
«-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места
орфографической ошибки, различные способы решения
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
собственных и предложенных текстов (повторение
орфографическом материале).
возможного возникновения
орфографической задачи в
самоконтроль при проверке
и применение на новом
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать
(устно
координировать)
действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а»,
«но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
мини-
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
работы,
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные
предложенных образцов;
(в
группах)
проектные
задания
с
использованием
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’]
и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я»
и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения
букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е»,
«ё»,
«ю»,
«я»,
в
словах
с
разделительными
«ь»,
«ъ»,
в
словах
с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной
интонации;
создавать
небольшие
устные
и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов
Количество часов
Электронные (цифровые)
и тем программы
образовательные ресурсы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Обучение грамоте
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
1.1
Слово и предложение
5
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
1.2
Фонетика
23
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
1.3
Письмо
70
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
2.1
Общие сведения о языке
1
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
2.2
Фонетика
4
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
2.3
Графика
4
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
2.4
Лексика и морфология
12
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
2.5
Синтаксис
5
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
2.6
Орфография и
14
пунктуация
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
Резервное время
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
163
0
0
ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
тем программы
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
1
Общие сведения о языке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
2
Фонетика и графика
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
3
Лексика
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
4
Состав слова
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
5
Морфология
43
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
6
Синтаксис
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
7
Орфография и пунктуация
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
8
Развитие речи
30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Резервное время
16
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
168
2
0
ПРОГРАММЕ
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
Тема урока
Количество
Дата
Электронные цифровые
п/п
часов
изучения
образовательные
ресурсы
Всег Ко Пра
о
нт ктич
ро ески
ль
е
ны рабо
е
ты
раб
от
ы
1
Совместное составление небольших
1
01.09.2025 https
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
рассказов о любимых играх
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
Различение предложения и слова
1
02.09.2025
1
03.09.2025
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
Составление предложения из слов. Работа с
предложением
Составление предложения из слов
1
04.09.2025
1
05.09.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
08.09.2025
Слово как объект изучения. Различение слова
и обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука
в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки в словах
1
09.09.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
10.09.2025
infourok.ru›pourochnye-
1
11.09.2025
infourok.ru›pourochnye-
1
12.09.2025
1
15.09.2025
1
16.09.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
13
Устанавливаем последовательность звуков в
слове
Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком
Проводим параллельные линии
1
17.09.2025
14
Отрабатываем параллельные линии
1
18.09.2025
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
19.09.2025
16
Пишем элементы букв
1
22.09.2025
17
Особенность гласных звуков
1
23.09.2025
18
Отрабатываем письмо элементов букв
1
24.09.2025
19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
25.09.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
razrabotki-po-russkomurazrabotki-po-russkomu-
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
26.09.2025
21
Закрепление написания строчной и заглавной
букв А, а
Слогообразующая функция гласных звуков
1
29.09.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
30.09.2025
nfourok.ru›pourochnyerazrabotki-po-russkomu-
23
Закрепление написания строчной и заглавной
букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
01.10.2025
infourok.ru›pourochnye-
1
02.10.2025
1
03.10.2025
1
06.10.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
27
Отрабатываем умение определять количество
слогов в слове
Закрепление написания строчной и заглавной
букв И, и
Письмо строчной буквы ы
1
07.10.2025
28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
08.10.2025
29
Закрепление написания строчной и заглавной
букв У, у
Повторяем особенности гласных звуков
1
09.10.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
10.10.2025
1
13.10.2025
32
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
1
14.10.2025
33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
15.10.2025
34
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Н, н
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
16.10.2025
1
17.10.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
20.10.2025
Закрепление написания строчной и заглавной
букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
21.10.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
22.10.2025
Закрепление написания строчной и заглавной
букв К, к
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
23.10.2025
1
24.10.2025
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Т, т
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
05.11.2025
1
06.11.2025
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
07.11.2025
1
10.11.2025
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
11.11.2025
20
24
25
26
30
31
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
razrabotki-po-russkomu-
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Р, р
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
12.11.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
13.11.2025
Закрепление написания строчной и заглавной
букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
14.11.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
17.11.2025
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
18.11.2025
1
19.11.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
20.11.2025
1
21.11.2025
54
Закрепление написания строчной и заглавной
букв П, п
Письмо строчной и заглавной букв М, м
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
24.11.2025
55
Различаем звонкие и глухие согласные
1
25.11.2025
56
Закрепление написания строчной и заглавной
букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
26.11.2025
1
27.11.2025
Закрепление написания строчной и заглавной
букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
28.11.2025
1
01.12.2025
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
02.12.2025
1
03.12.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
04.12.2025
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Д, д
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами: парные
по звонкости-глухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
05.12.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
08.12.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
09.12.2025
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Я, я
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
10.12.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
11.12.2025
1
12.12.2025
69
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
15.12.2025
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
16.12.2025
71
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ч, ч
Письмо строчной буквы ь
1
17.12.2025
1
18.12.2025
46
47
48
49
50
51
52
53
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
72
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
19.12.2025
1
22.12.2025
Подбор слов, соответствующих заданной
модели
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
23.12.2025
1
24.12.2025
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
25.12.2025
1
26.12.2025
79
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ж, ж
Особенности шипящих звуков
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
29.12.2025
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
30.12.2025
81
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
12.01.2026
1
13.01.2026
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Й, й. Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
14.01.2026
1
15.01.2026
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
16.01.2026
1
19.01.2026
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
20.01.2026
1
21.01.2026
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
22.01.2026
1
23.01.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
26.01.2026
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
27.01.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
28.01.2026
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
29.01.2026
1
30.01.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
02.02.2026
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ф, ф
1
03.02.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
73
74
75
76
77
78
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
98
Построение моделей звукового состава слов
1
04.02.2026
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
05.02.2026
100 Письмо строчной буквы ъ
1
06.02.2026
101 Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
102 Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
103 Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
104 Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
105 Резервный урок. Раздельное написание слов в
предложении
106 Язык как основное средство человеческого
общения
107 Речь как основная форма общения между
людьми
108 Текст как единица речи
1
16.02.2026
1
17.02.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
18.02.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
19.02.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
20.02.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
24.02.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
25.02.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
26.02.2026
109 Предложение как единица языка
1
27.02.2026
110 Правила оформления предложений: заглавная
буква в начале и знак в конце предложения.
Как правильно записать предложение.
Введение алгоритма списывания
предложений
111 Слово и предложение: сходство и различие.
Как составить предложение из набора слов
112 Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов
113 Составление предложений из набора форм
слов. Отработка алгоритма записи слов и
предложений
114 Восстановление деформированных
предложений
115 Ситуации общения. Диалог
1
02.03.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
03.03.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
04.03.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
05.03.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
06.03.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
10.03.2026
116 Слово как единица языка. Значение слова
1
11.03.2026
117 Составление небольших устных рассказов
1
12.03.2026
118 Слова, называющие предметы
1
13.03.2026
119 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов
120 Слова, называющие признаки предмета
1
16.03.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
17.03.2026
121 Слова, отвечающие на вопросы какой?,
1
18.03.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
какая? какое?, какие?
122 Слова, называющие действия предмета
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
19.03.2026
123 Слова, отвечающие на вопросы что делать?,
что сделать?
124 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
1
20.03.2026
1
30.03.2026
125 Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова
126 Отработка алгоритма списывания текста
1
31.03.2026
1
01.04.2026
127 Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
128 Наблюдение в тексте за словами, близкими
по значению
129 Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
130 Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в словах
буква ь
131 Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
132 Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
133 Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмо слов и предложений
134 Алфавит
1
02.04.2026
1
03.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
06.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
07.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
08.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
09.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
10.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
13.04.2026
135 Использование алфавита для упорядочения
списка слов
136 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
137 Речевой этикет: ситуация знакомства
1
14.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
15.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
16.04.2026
138 Гласные ударные и безударные. Ударение в
слове
139 Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
140 Общее представление о родственных словах.
Объяснительное письмо слов
141 Учимся запоминать слова с непроверяемыми
гласными и согласными
142 Составление небольших устных рассказов на
основе наблюдений
143 Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов
со строки на строку
144 Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков
145 Восстановление деформированного текста.
Когда употребляется в словах буква ь
1
17.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
20.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
21.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
22.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
23.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
24.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
27.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
28.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
146 Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки
147 Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный
звук
148 Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
149 Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
150 Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо
слов и предложений
151 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением)
152 Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши
153 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
154 Речевой этикет: ситуация извинения
1
29.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
30.04.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
04.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
05.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
06.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
07.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
08.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
12.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
13.05.2026
155 Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
156 Заглавная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Заглавная буква в
именах собственных: в кличках животных
157 Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки
158 Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку
159 Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов
160 Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов
161 Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов и предложений. Как составить
предложение из набора слов
162 Резервный урок. Объяснительная запись под
диктовку текста
163 Объяснительный диктант Составление из
набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
14.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
15.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
18.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
19.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
20.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
21.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
22.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
25.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
1
26.05.2026
РЭШhttps://resh.edu.ru/subje
ct/12/1/
163
0
0
3 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Всего Кон
трол
ьны
е
рабо
ты
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: тема текста, основная
мысль текста
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: заголовок
Определение типов текстов: повествование,
описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)
Определение типов текстов: обобщение
1
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
Предложение
1
1
11
Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Коллективное составление рассказа
по картине
Обобщение знаний о видах предложений
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные цифр
образовательные рес
П
р
а
к
т
и
ч
е
с
к
и
е
р
а
б
о
т
ы
01.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e
02.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
03.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
04.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
05.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
08.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
09.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
10.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
11.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
12.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
15.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428
16.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
17.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
18.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424
19.09.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
16
Подлежащее и сказуемое
1
22.09.2025
17
Второстепенные члены предложения
1
23.09.2025
18
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
1
24.09.2025
1
25.09.2025
Однородные члены предложения с союзами и, а,
но
Однородные члены предложения без союзов
1
26.09.2025
1
29.09.2025
Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы. Предложение и словосочетание
(общее представление). Коллективное
составление рассказа по картине
Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы «Простое предложение»
1
30.09.2025
1
1
25
Лексическое значение слова. Синонимы,
антонимы
Работаем с толковыми словарями
26
Прямое и переносное значение слова
1
27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
1
28
Устаревшие слова (наблюдение)
1
29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение
с языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях речи
1
Составление плана текста. Составление
предложений. Устное описание картины
Однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов
Характеристика звуков русского языка
1
01.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444
https://m.edsoo.ru/f8444
02.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f
03.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f
06.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f
07.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f
08.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f
09.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
10.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443
https://m.edsoo.ru/f8443
13.10.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
Повторение изученных орфографических
правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
Соотношение звукового и буквенного состава
слов
1
19
20
21
22
23
24
30
31
32
33
34
35
36
1
1
1
1
1
1
14.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
15.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f
https://m.edsoo.ru/f841f
16.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8420
17.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
20.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8420
https://m.edsoo.ru/f8420
https://m.edsoo.ru/f8420
План текста. Изложение повествовательного
текста по вопросам или коллективно
составленному плану
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
1
1
41
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: трудные случаи
Окончание как изменяемая часть слова
42
Нулевое окончание
1
43
Однокоренные слова и формы одного и того же
слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части
слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса
Создание собственных текстов-описаний.
Устное описание картины
Состав слова: обобщение
1
Изложение повествовательного текста с
использованием предложенного плана
Резервный урок по разделу состав слова:
проектное задание «Семья слов»
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне
слова
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов
с двумя безударными гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкостиглухости согласных в корне слова. Составление
текста на основе личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в корне слова
1
Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне слова
Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова
1
37
38
39
40
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
1
https://m.edsoo.ru/f8420
21.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
https://m.edsoo.ru/f8423
22.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
https://m.edsoo.ru/f8421
23.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
1
24.10.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
05.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
06.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
07.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
10.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
11.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
1
1
1
1
1
1
12.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430
13.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
14.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
17.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
18.11.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
19.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428
1
20.11.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
21.11.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
24.11.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
25.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
26.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
27.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
1
Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
1
28.11.2025 https://shkola64.siteedu.
1
1
69
Отработка правописания слов с удвоенными
согласными
Написание текста по заданному плану
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих трудности
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание суффиксов -ость, -ов и
другие
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок (группа
приставок с «о» и группа приставок с «а»)
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и
приставок
Продолжаем учиться писать приставки: пишем
приставки
Разделительный твёрдый знак
01.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a
02.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a
03.12.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
04.12.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
70
Знакомство с жанром объявления
1
71
Объясняющий диктант: повторение правил
правописания
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами
Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста.
Составление и запись текста по рисунку на одну
из данных тем
Резервный урок по разделу орфография:
контрольная работа по теме «Правописание
слов с орфограммами в корне
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография:
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
72
73
74
75
76
77
78
1
1
1
05.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
1
1
08.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b
https://m.edsoo.ru/f842b
09.12.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
10.12.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
11.12.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
12.12.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
15.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
https://m.edsoo.ru/f8424
16.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430
17.12.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
18.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427
1
19.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427
22.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427
1
23.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424
1
1
1
24.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
1
25.12.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
26.12.2025 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи. Части речи
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана
Число имён существительных
1
1
1
1
29.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
30.12.2025
12.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428
13.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
1
14.01.2026
1
15.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
16.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного
числа
Изменение имён существительных по числам
Имена существительные мужского, женского и
среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с использованием
коллективно составленного плана
Падеж имён существительных
1
Создание собственных текстов-повествований.
Составление рассказа по картине
Падеж имён существительных: именительный
падеж
Падеж имён существительных: родительный
падеж
Падеж имён существительных: дательный
падеж
Пишем поздравительную открытку к празднику
8 Марта
Падеж имён существительных: винительный
падеж
Падеж имён существительных: творительный
падеж
Падеж имён существительных: предложный
падеж
Изменение имён существительных по падежам
и числам (склонение). Устное описание картины
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.01.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
20.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
21.01.2026
22.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
23.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
26.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
27.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
28.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a
29.01.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
30.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a
02.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b
03.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b
04.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430
05.02.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
06.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b
09.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b
10.02.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
11.02.2026 Библиотека ЦОК
1
1
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
склонений
Изложение текста с использованием
самостоятельно составленного плана
Обобщение знаний об имени существительном.
Коллективное составление текста по картине
(по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 1-го
склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 2-го
склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 3-го
склонения
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Правописание безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён
существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имён
существительных: систематизация знаний
Объяснительный диктант (безударные гласные в
падежных окончаниях имён существительных)
Правописание безударных окончаний имён
существительных: обобщение
Резервный урок по разделу орфография:
повторение по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных»
Имя прилагательное: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами-описаниями в научном и
художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Изменение имён прилагательных по родам
https://m.edsoo.ru/f842b
1
12.02.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
13.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428
1
16.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
1
17.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
18.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
1
1
1
19.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
20.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
1
24.02.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
25.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
26.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
27.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
02.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
03.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
04.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
1
1
1
1
1
1
1
1
121 Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного
122 Изменение имён прилагательных по числам
1
123 Изменение имён прилагательных по падежам.
Начальная форма имени прилагательного
124 Склонение имён прилагательных
1
1
1
05.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
06.03.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
10.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
11.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f
12.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
13.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f
16.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f
125 Значения имён прилагательных
126 Наблюдение за значениями имён
прилагательных
127 Значения имён прилагательных: обобщение.
Устное описание картины
128 Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных в единственном числе
129 Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных во множественном числе
130 Правописание окончаний имён прилагательных
в единственном и во множественном числе
131 Обобщение знаний о написании окончаний
имён прилагательных
132 Резервный урок по разделу орфография:
повторение по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен прилагательных»
133 Обобщение знаний о написании окончаний
имён существительных и имён прилагательных
134 Местоимение (общее представление)
1
1
17.03.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
18.03.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
19.03.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
20.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f
30.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f
31.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f
01.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430
02.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430
135 Личные местоимения
1
136 Как изменяются личные местоимения
1
137 Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы «Изменение личных
местоимений»
138 Употребление личных местоимений в речи
1
139 Правописание местоимений с предлогами
1
140 Правописание местоимений
141 Знакомство с жанром письма
1
1
142 Учимся писать письма
1
143 Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте
144 Наблюдение за связью предложений в тексте с
помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
145 Глагол: общее значение, вопросы, употребление
в речи
146 Значение и употребление глаголов в речи.
Составление текста по сюжетным рисункам
147 Неопределённая форма глагола
1
148 Изменение глаголов по числам
1
149 Настоящее время глаголов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
06.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
07.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
08.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
09.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
10.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
13.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
14.04.2026
15.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
16.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
17.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
20.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
21.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
22.04.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
23.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
24.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
27.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
150 Будущее время глаголов
1
151 Прошедшее время глаголов. Составление
текста-рассуждения по заданной теме
152 Наблюдение за связью предложений в тексте.
Устный пересказ повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно
составленному плану
153 Род глаголов в прошедшем времени
1
154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов
в прошедшем времени
155 Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы
156 Частица не, её значение
1
157 Правописание частицы не с глаголами
1
158 Создание собственных текстов-рассуждений.
Составление совета-рассуждения с
использованием побудительных предложений и
глаголов с частицей не
159 Правописание глаголов
1
160 Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы
161 Части речи: систематизация изученного в 3
классе
162 Части речи: обобщение. Подробное изложение
повествовательного текста
163 Резервный урок: повторение по разделу
морфология
164 Наблюдение за связью предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком абзацев
165 Повторяем правописание слов с изученными в 1
– 3 классах орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
166 Резервный урок по разделу орфография:
контрольная работа «Чему мы научились на
уроках правописания в 3 классе»
167 Как помочь вести диалог человеку, для которого
русский язык не является родным. Изучающее
чтение. Функции ознакомительного чтения,
ситуации применения
168 Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих трудности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
28.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
29.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
30.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
1
04.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
05.05.2026
1
06.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
07.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
08.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
12.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
1
1
1
13.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
14.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
15.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
18.05.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
19.05.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
20.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
1
21.05.2026 РЭШhttps://resh.edu.ru/sub
1
1
1
22.05.2026 https://shkola64.siteedu.ru/
1
1
25.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e
1
26.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425
168
2
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’]
и гласный звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и строчные буквы,
соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов
Код
проверяе
мого
результат
а
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 – 5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений
3 КЛАСС
Код
проверяе
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
мого
начального общего образования
результат
а
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
Код
проверяе
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
мого
начального общего образования
результат
а
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3
в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж
Склонять
в
единственном
числе
имена
существительные
с ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе)
в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем
времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно
списывать
слова,
предложения,
тексты
объёмом
не более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
Код
проверяе
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
мого
начального общего образования
результат
а
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.2
1.3
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё,
ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Код
Проверяемый элемент содержания
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
3 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
1.1
1.2
1.3
1.4
Код
Проверяемый элемент содержания
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
Повторение: лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
Код
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Проверяемый элемент содержания
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова
Разделительный твёрдый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в
диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной
и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану
Изучающее чтение
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки для 1 класса по программе "Школа России"
Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. К УМК В.П.Канакиной "Школа
России"
Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. К УМК В.П.Канакиной "Школа
России"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1/Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408
2/uchi.ru
3. РЭШhttps://resh.edu.ru/subject/12/1/
